【教学设计】《水的浮力》（第1课时）（科学浙教八上）.docx

水的浮力教学设计（第1课时） 教材分析本节属于浙教科学八上第1章水和水的溶液第3节水的浮力，本节内容起着承上启下的作用，这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来了解浮力的额产生而展开的，这一节是本章的重点和关键，其中影响浮力大小的因素和阿基米德原理，能为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定理论基础。而浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，同时也是理论联系实际的好教材，是中学生走向社会的必备知识。 教学目标【知识与技能】（1）下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。（2）下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。【过程与方法】验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。【情感态度与价值观】（1）体验实验验证的重要意义。（2）懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。 教学重难点【教学重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。【教学难点】 课前准备下沉的物体在水中都受到浮力的作用，下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 教学过程测力计、砝码、水槽、塑料瓶一、创设情境 展示一张图片【教师活动】不会游泳的人在死海里为什么不会被淹死？那你们知道是谁让人浮在水面上吗？那水有一种托着它的力使他浮在水面上对吗？（得到同学的一致认可后，教师交代“浮力”那我们本节课就来研究“水的浮力”教师板书课题）【教师活动】为什么生活中有些人会在江河湖海中溺水身亡？下面我们讲学习浮力的特点二、引人新课【实验】教师用手把塑料瓶按在水底【提问】它还受到水的浮力吗？松开手，看到了什么？将旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中时，手会明显感觉到_。将瓶释放后，瓶将_。结论：水中的物体受到_【想一想】在水中会下沉的物体是否也受到水的浮力呢？【分析】所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力【教师活动】大家说的很好，那同学们看，老师手里的砝码放到水里会怎么样呢？ 【提问】砝码受到重力了吗？受到浮力了吗？【教师活动】想知道下沉的砝码是否受到水的浮力，我们该怎么办呢？1.请同学们小组交流一下，给自己一个答案。如果沉在水底的砝码受到水的浮力，那在水中砝码受到的重力会有什么变化？那我们得先测什么呢？用什么方法测出砝码的重量呢？（利用测力计测量）那浮力是多少啊？（数据的变化值）2.学生明确实验方案后进行实验探究。3.学生记录实验数据，分析实验数据，教师展示学生数据，学生汇报交流。（1）如图所示，将物体挂在弹簧测力计下，读数 F1=_牛。（2）再将物体浸入水中，弹簧测力计的读数F2=_ 牛。【分析】（1）物体未浸入水里时，弹簧秤的示数F等于物重G，即FG。（2）物体浸在水里时，弹簧秤的示数F比物重小，即FG。【总结】在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。【教师讲解】对物体进行受力分析结论：F浮+F拉=G得：F浮=G F拉【练习】回答PPT上的习题。【发散思维】液体能产生浮力，气体也能产生浮力吗？【分析】气体与液体一样对浸在其中的物体，也具有竖直向上的力，即也有浮力的作用。【总结】1.液体对浸入其中的物体，都具有竖直向上的力，这个力叫做浮力。2.浮力的测量（实验法）。3.浮力产生的原因。【设计意图】 用一个趣味问题引入一堂新课，能激发学生的好奇心和求知欲，并能增加学习兴趣，让学生切身感受到浮力，能对浮力下一个初步的定义，知道浮力的方向，