《认识图形一》教学设计.doc

认识图形（一）教学设计教学目的：1、通过看一看，分一分，摸一摸，记一记，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具准备：课件；19盒各种形状的积木；图形卡片；四种不同形状的实物。教学过程：一、课前准备师：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，想认识吗？生：想！师：请看大屏幕！瞧！谁来了？生：机器人 细心的同学一定会发现这个机器人是由很多立体图形组成的，想知道都有哪些图形吗？师：这节课，我们一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）【设计意图：在导入环节，我抓住小孩子喜欢机器人的特点，用机器人动画引入新课，调动了孩子们学习的积极性。】师：这节课我们要达成的目标是：认识长方体、正方体、圆柱和球。有信心吗？生：有！（课件出示学习目标。）【设计意图：因为面临的导学对象是一年级孩子，所以我将学习目标进行了精简，只保留了十二个字，准确明了，浅显易懂。】二、学一学（一）看一看1、出示主题图师：贝贝收集了很多物品，仔细看看，有些什么？生1：接力棒、饼干盒、墨水盒、足球、垒球。生2：魔方、茶叶盒、可乐罐儿、橄榄球。生3：肥皂盒、茶杯、皮球、漏斗、巧克力盒。师：你能把形状相同的物品放在一起吗？同桌讨论（老师巡视并参与进去。）师：哪桌最能干！请你们来告诉大家，你们是怎样分的？（对子汇报，生说，师分。）生1：我把饼干盒、肥皂盒、纸巾盒放在一起。生2：我把茶叶盒、可乐罐儿、茶杯放在一起。生1：我把魔方、墨水盒、骰子放在一起。生2：我把皮球、足球、垒球放在一起。生1：同学们，你们有补充的吗？生3：我认为接力棒应该和茶杯分在一起，因为他们的形状是一样的。大家同意吗？师：这些同学分得真好！其他同学和他们分得一样吗？像橄榄球、漏斗、巧克力盒这样的图形，今天我们暂时不管它，以后再来进行研究。【设计意图：这一环节充分利用的教材本身的主题图，图中出示了较多学生熟悉的、日常生活中的物品，让学生把形状相同的物体放在一起，既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，又渗透了分类的思想，使学生在分类的过程中初步感受了几何形体的特征，感受了数学与生活的联系。在这里，我组织了对子活动，简单易行的对子活动，增强了学生个人的参与意识。】 2、揭示概念（出示课件）师：小朋友，刚才我们看到的物体都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看大屏幕，我把肥皂盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。评：通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。师小结：像纸巾盒这样的图形，我们把它叫做长方体；像魔方这样的图形，我们把它叫做正方体；像足球这样的图形，我们把它叫做球；像接力棒这样的图形，我们把它叫做圆柱。【设计意图：从实物抽象出4种立体图形的模型图，最后明确每种图形的名称。在这个环节，我将取名的任务交给孩子，让他们主动参与到课堂中，而不是被动地接受。孩子们的表现也让我很惊喜，他们利用原有的认知，准确地完成了给这几种立体图形取名的任务。在孩子起名的过程中，我将几种模型图以及它们对应的名称板书在黑板上，从视觉感官上直接刺激。最后，在这一环节结束时进行小结。】（二）分一分师：老师给每个小组都带来了一些物体，想玩玩吗？师：那得先听听老师的要求！（课件出示：分一分，把形状相同的物体放在一起。）师：开始！1、小组分，师巡视指导。2、小组展示：师：请小组长迅速收拾好物体，将袋子放在桌子中间，比一比，哪个小组最快？分好后请坐端正！师：下面请佳美小组进行汇报。生1：我把长方体和长方体分在一起。举起一个长方体，我的朋友在哪里？生2：我把正方体和正方体分在一起。举起一个正方体，我的朋友在哪里？生3：我把圆柱和圆柱分在一起。举起一个圆柱体，我的朋友在哪里？生4：我把球和球分在一起。举起一个球，我的朋友在哪里？【设计意图：这一环节的设计是在孩子已经明确了几种立体图形的名称上进行的。我给每个小组准备了一盒积木，抓住孩子爱玩的天性，让孩子在玩中学，极大地调动了孩子学习的兴趣，让孩子们在轻松的氛围中掌握知识。】（3) 看一看，摸一摸，说一说 大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。生汇报师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？生：长方体是长长方方的我是看出来的；长方体有平平的面我是摸出来的；师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？指名学生数长方体有个平平的面。我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）生汇报师：谁来说一说正方体的样子？生：正方体正正方方的我是看出来的；正方体有平平的面我是摸出来的；正方体也有个平平的面我是数出来的。我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。师：长方体个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）生：不一样师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样 师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下有两个平平的圆形的面。师：球呢？生：圆乎乎的，圆溜溜的。师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？生：球！师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）生：不一样【设计意图：在这一环节，我继续让孩子们玩积木，不过要求更高，让孩子们通过看一看，摸一摸，初步了解4种立体图形的特点，促使学生能够正确区分，并试着将发现用自己的语言表述出来。】 （四）、学生整理师：请把桌上的东西放进袋子里，把它们整理好。（五）活动（1）、游戏；我说你摸根据指令，闭上眼睛，从袋子中摸出相应的物体 （2）连一连 （3）数一数小朋友表现得都非常好，机器人来了，它身上有我们今天认识的图形。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）（4）、猜谜语 （六）、谈收获师：时间过得真快，这节课就要结束了。同学们，你们学会了什么？生1：我认识了长方体、正方体、圆柱和球。生2：我知道了怎么区分长方体和正方体。生3：我认识了圆柱，它可以站得稳，但是倒下就会滚动。师：对！我们通过看一看，分一分，摸一摸认识了这四种立体图形。同学们，老师觉得你们今天表现非常好，让我们把最热烈的掌声送给自己！【设计意图：这是本课的最后一个环节，在这里，我引导孩子们对本节课内容进行了回顾，既对所学知识进行了巩固，又培养了孩子的口头表达能力和归纳与整理的能力。】（七）作业：寻找生活中的立体图形，并拼搭出一幅作品。（四）记一记师：同学们真能干！老师带来了一些物品，你们知道它是什么形状的吗？1、师拿实物，生认。2、游戏：看谁摸得准师：太棒了！下面我们一起来做个游戏：看谁摸得准！按照我的指令操作，每个小组一人摸，摸到后举起来，其他同学作出判断。师：一号摸球，请判断！师：二号摸长方体，请判断！师：三号摸正方体，请判断！师：四号摸圆柱，请判断！【设计意图：针对低龄儿童注意力集中时间较短的特点，在这个环节，我设计了一个游戏：看谁摸得准，既解决了孩子们注意力转移的问题，又巩固了本节课所学的知识，并且做到了全员参与。】三、练一练1、完成练习八第一题师：全对，真能干！老师还想考考你们，有信心吗？生：有！师：请打开课本37页，完成练习八第一题：连一连，看谁做得最快！独立完成，指名汇报，实物投影展示学生作业。2、猜谜语师：老师还带来了几个谜语，看谁最能干会猜对。师生互动猜谜语。【设计意图：在这个环节中，我安排了两个练习，一个是课本37页第一题，让孩子独立完成，然后个别展示，全班交流；另外，我还准备了四个与本课相关谜语，及调动了孩子的积极性，活跃了课堂气氛，又进一步强化了孩子对这4种图形的认识。】四、查一查师：还真是难不倒大家呐！下面我们一起来看看“皮皮”到底是由哪些形状的积木组装起来的呢？生1：皮皮的头和身子是正方体。生2：它的腿和脚是长方体组装起来的。生3：圆柱组成了皮皮的天线、脖子、手臂和肩膀。生4：皮皮的手和头以及头上的接收器是球组成的。生5：还有皮皮的肩膀和手臂连接的地方也是球。师：你们也是这样想的吗？师：太棒了！给自己来点儿掌声！【设计意图：在查一查这个环节中，我出示了开课时的机器人“皮皮”，将导入时未解决的问题进行了解决。这样，前后照应，保证了课堂结构的完整。】五、谈收获师：时间过得真快，这节课就要结束了。同学们，你们快乐吗？你们学会了什么？生1：我认识了长方体、正方体、圆柱和球。生2：我知道了怎么区分长方体和正方体。生3：我认识了圆柱，它可以站得稳，但是倒下就会滚动。师：对！我们通过看一看，分一分，摸一摸认识了这四种立体图形同学们，老师觉得你们今天表现非常好，让我们把最热烈的掌声送给自己！【设计意图：这是本课的最后一个环节，在这里，我引导孩子们对本节课内容进行了回顾，既对所学知识进行了巩固，又培养了孩子的口头表达能力和归纳与整理的能力。】admin 当前离线 积分8792042012新人教版一年级数学上册认识图形（一）课堂教学实录认识图形（一）教学实录教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具准备：课件；盒各种形状的实物；图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友，瞧！谁来了？生：机器人小叮当！师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快打开盒子，看看吧！生：哇，这么多礼物！师：喜欢吗？生：喜欢！师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？”师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体（1）、小组活动（老师巡视并参与进去）（2）、汇报师：这个组小朋友已经分好了，而且分得非常好。问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）大家和他分得一样吗？ 2、揭示概念（出示课件）小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问：起个什么名字？生：长方体。师：为什么这么取名？（边问边板书）学生说明。师依次出示让学生为其取名，教师板书。师拿起一球，问：这是什么？生：球！师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；（2）、请你高高举起一个正方体；（3）、请你拿起一个圆柱；（4）、请你拿出一个长方体。3、初步感知，形成表象师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。生汇报师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？生：长方体是长长方方的我是看出来的；长方体有平平的面我是摸出来的；师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？指名学生数长方体有个平平的面。我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）生汇报师：谁来说一说正方体的样子？生：正方体正正方方的我是看出来的；正方体有平平的面我是摸出来的；正方体也有个平平的面我是数出来的。我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。师：长方体个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）生：不一样师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样 师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。师：球呢？生：圆乎乎的，圆溜溜的。师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？生：球！师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）生：不一样一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。4、初步建立空间观念师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。评：通过一系