探究式教学【教学设计】Unit 3 Part B（英语人教五上）.docx

Unit 3 What would you like?Part B本课时编写：山东省邹城市太平小学 孙敏教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高教材分析本单元What would you like选自PEP 的五年级上册第三单元，是有关食物的教学内容。教材的Part B 部分进一步巩固询问对方最喜欢食物的一般疑问句，并要求学生做出回答，在学习食物的基础上学习描述喜欢某种食物的原因。并要求学生能在真实情景中，用英语交流活动安排。本课时以口语交际为主，主要要求学生会读、会说，旨在提高学生口语交际能力。 教学目标【知识与能力目标】1. 能够听、说、认读本单元的主要单词和词组。2. 能在日常交际用语中，用英语询问对方最喜欢的食物并作出相应的回答。3. 能够听懂Lets check录音并独立完成练习。4. 能通过对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音和语调。5. 简单了解单数可数名词变成复数的规则。【过程与方法目标】1. 在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2. 对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 3. 充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 【情感态度价值观目标】通过本单元的学习引导学生学会询问和介绍最喜爱的食物的同时，要求学生会写自己最喜爱的食物并给出原因。教学重难点【教学重点】1. 能听说、读、写单词fresh, healthy, delicious, hot，sweet。2. 能询问最喜欢的食物，如：Whats your favourite food?3. 能继续讨论最喜欢的食物并给出原因4. 能够读懂Read and write部分的信，并简单了解信的格式。【教学难点】1. 学生能在实际情景中询问别人最喜爱的食物并描述喜欢某种食物的原因。2. 简单描述自己喜欢某种食物的原因，并灵活运用所学的形容词sweet, healthy。3. 能简单了解单数可数名词变复数的规则。4. 了解书信的格式。课前准备Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰等教学过程一、创设情境【教师预设】1. Lets sing. 教师利用课件播放歌曲，学唱歌曲“What would you like to eat today?”第一遍学生跟唱，第二遍分组比赛唱歌曲。2. 复习part A部分Lets learn学过的内容。T：What would you like to eat?S1: Id like T：What would you like to drink?S1: Id like 3. 出示带有单词卡片的图片，呈现新鲜的、健康的、美味的、辣的、甜的食物。引出单词“favourite, fresh, healthy, delicious, hot, sweet”，并结合图片教授新单词。4. Lets learn. 学生通过跟读，操练新单词。5. Look, write and say.6. Lets try. Zhang Peng and Sarah are thirsty. Listen and match.【学生活动】学生根据教师快速出示的图片学习单词。【设计意图】利用歌曲激趣，既可以使学生兴趣盎然地走进新知领域，又利用生动形象的图片使学生学习新单词，扩大了单词认知，使英语的学习直观易懂。二、启发思考【教师预设】1. Zhang Peng and Sarah are talking about todays menu. Lets see what their favourite food is.2. 课件呈现问题，学生听对话，找出问题的答案。（1）Whats Zhang Pengs favourite food?（2）Whats Sarahs favourite food?（3）What would they eat today?3. 教师带领学生解释重点句子，并让学生在讲解的过程中将对话记下来，同桌之间角色表演。【学生活动】1. 学生观看视频，找出问题的答案。2. 学生根据对话完成任务练习。【设计意图】 结合学生所熟悉的周末安排，引出重点句型,展开对话，采用对话分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行强化训练，很好地巩固了重点句型，并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。三、自主或小组探究（一）活动探究【教师预设】1. Ask your friends about their favourite food and drink, and fill in the blanks.2. 根据表格写出完整的英语句子，并在全班交流展示。3. Pair work. .学生根据新学内容，两人一组进行对话。【学生活动】学生分组进行对话练习。（二）合作探究【教师预设】1. 看Read and write部分的这两封信，仔细阅读，并制作出两人喜爱食物和不喜爱食物的表格。2. 让学生观察信件格式，教师稍作讲解：英文书信一般由六部分组成：即：信头，信内地址，称呼，正文，结束语和署名。正文开头部分一般顶格写“Dear ”，意为“亲爱的”，结尾应署上姓名。3. What can they both eat? Read and tick.4. 讲解短文重点内容。【学生活动】学生通过合作学习，了解信的格式。（三）自主探究【教师预设】模仿Wu Yifan和Grandpa写给Robin的信的格式，自己写一些信给Robin介绍自己喜欢和不喜欢的食物，并在小组交流展示。【学生活动】学生通过所学，完成书写任务。【设计意图】学生通过自主探究进行书写任务，锻炼了学生自主学习能力。四、协作交流【教师预设】 1. Lets check. 完成Lets check部分。听一听，选出Amys favourite food，并写出自己的favourite food。做听力之前，仔细观察图片上的食物，提前做好预习准备。2. Lets wrap it up. 教师用课件展示一只香蕉，让学生写出翻译:one banana，出示两只香蕉，学生翻译：two bananas，引出单数可数名词变复数的规则。【学生活动】学生根据所学，一起协作交流完成练习。【设计意图】 学生只有经过了认真的自主探究，积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。通过不同方式总结重点内容，把所学运用到实际情景中。五、总结提高【教师预设】Grammar 可数名词变复数。1. 一般直接加“s”eg: bananabananas2. 以-s, - sh, -ch, -x结尾的加“es”eg: sandwichsandw