20以内退位减法例4例5例6教案.doc

20以内退位减法第五课时-20减5、4、3、2莫干山路小学教育集团-丁佳丽学习内容：十几减5、4、3、2学习目标：1、理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，并能正确地进行计算。 2、体验数学与生活的密切联系，在观察、操作中突出思考过程，感受数学学习 的乐趣。 3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重点：学会十几减几的口算方法，并能正确地进行计算。教学难点：理解十几减几的算理教学准备：课件教学过程：1、 复习铺垫（1） 出示多媒体进行口算练习。（PPT2)（2） 选择一两道让学生口答，说说自己是怎么想的二、探究新知。1独立算法，合作探索。(PPT3)出示12-5 ？师：12-5等于多少？怎么样计算呢？相互说是怎么想的。2.交流汇报算法。教师板书生1：10-5=5,2+5=7（破十）生2：因为 7+5=12，所以12-5=7生3:12-2=10,10-3=73.归纳小结，优化算法。师：你喜欢哪种方法呢?跟同桌介绍你的计算方法。4.尝试练习。（1）出示12-4= 12-3= 选择一题说给同桌听。(PPT4)（2）观察12-5=7 12-4=8 12-3=9你发现了什么？生1：被减数都是12生2：减数依次少1生3：差依次多1归纳：被减数不变，减数越小，差越大：反之，被减数不变，减数越大，差越小。三、简单小结，揭示课题。师：这就是我们今天学习的“十几减5、4、3、2”的计算题。(板书)通过仔细观察我们发现了：1、被减数不变，减数越小，差越大：反之，被减数不变，减数越大，差越小。四、巩固练习，拓展提高。1.（1）出示11-4= 11-3= 11-2=（PPT5）师：看谁能又快又对地完成。（2）独立完成并反馈。生：只要先算出11-4=7，那就知道11-3=8,11-9=2了，因为被减数不变，减数越小，差越大，减数比原来小1，差就比原来大1。（3） 归纳方法。通过计算过程的讨论交流，遇到十几减几的问题时我们可运用“破十”“想加”“连减”等方法来快速的解决问题。（PPT6)2.（1）做一做 4组题（PPT7) 优化“想加算减”的方法（2）练习4T1（PPT8）问题：（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？ （2）能列个算式解决一下吗？ （3）为什么用减法计算？ （4）说说你是怎样计算的。（3） 运用新知，解决问题（PPT8)问题：1、从图中你都知道了什么？生：原来树上有14个桃子，现在还剩5个。 2、要求的问题是什么？生：摘走了几个 3、你想怎样解答，说说想法。生：14-5=（4）板书18-9=17-8=16-？=15-？=？-？书P17页“思考题”与书上例题稍作修改，更为简单明了的引导孩子运用一定的方法解答。五、课堂总结。今天这节课你们学到了什么？谁能讲？六、作业布置。第17页数学游戏，找出得数相同的卡片。板书设计： 十几减5、4、3、2 12-5=7 11-4=7 12-4=8 11-3=8 被减数不变，减数越小，差越大。 12-3=9 11-2=9 18-9=17-8=16-？=15-？=？-？20以内退位减法第7课时-20减几解决问题1莫干山路小学教育集团-丁佳丽教学总目标：知识与技能：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用学的意识。过程与方法：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。情感态度价值观：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。教学重难点：能根据题意提出合理的数学问题教学准备：课件教学过程：1281121231341571261451371591241681364999869668871、 计算铺垫、导入新知（PPT2)二、创设情境、学习新知(PPT3)1（出示课件：学生活动图）你都看到了什么？2教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提出数学问题吗？3你们能不能用数学知识解决这些问题呢？问题：1. 看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？2. 谁能完整地说说这道题的意思？3. 要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）4分组解决问题，把算式写在小黑板上。(揭示课题PPT4)5小组汇报。生1：我知道了，原来有16人来踢球，现在来了9人生2：（完整说题意）原来有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？a 用画圆圈来表示人数，oooooooooo oooooo列出的算式是：16-97b 用摆一摆表示人数c 直接口算，利用想加做减法师问：你为什么用减法？算式中的16、9和7分别代表什么？（PPT5)其他组同上。生;要求还剩几人用减法，16代表有16人来踢球，9代表现在来了9人，7代表还剩下7人没来。师问:“我们队踢进了4个”这个条件为什么没有用到？生：因为这个条件与我们要解决的问题无关2、 巩固反馈、深化新知1看到同学们这么聪明，小动物们也想来咱们班作客（PPT6）小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？2.小组汇报。根据例题通过画一画，摆一摆或者直接列出算式等方法解决，并讨论怎么样做又简单又快速的完成。3小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。三、运用新知，自主练习1.在我们日常生活中也藏着许多数学问题，比如生活中的爬山就藏着很多数学问题，你能发现吗？和同桌说一说（教师引导学生根据图片提出数学问题。）（PPT7)问题：（1）读一读，你知道了什么？（2） 要想求“另一组有几人”，我们得知道什么？生：略师：根据这两条信息我们就可以直接解决最后的问题。（3） 你想怎么解答？生:13-6（4） 为什么这么列算式？能说说理由吗？生：要求另一组的人数，需要用减法解决。（5）解答正确吗？你是怎么知道的？生：正确，想加做减法完成的。问题：（1）读一读，你知道了什么？（2）要想求“还差几串”，我们得知道什么？（3）能列个算式解决一下吗？（4）为什么用减法计算？（5）解答得正确吗？2. 图示（PPT8）根据学生回答，及时反馈。四、小结通过今天这节课的学习，你们都有什么收获？数学知识可真重要呀，我们一定要学好它、用好它。五、提出课后建议，将课堂所学知识进行延伸教师：留一个课下作业，请同学们回家后，观察家里的物品，给爸爸妈妈提个数学问题，并想办法解决它，好吗？板书设计：用数学16-9=7（人）20以内退位减法第7课时-20减几解决问题2莫干山路小学教育集团-丁佳丽教学总目标：知识与技能：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。过程与方法：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。情感态度价值观：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。教学重难点：根据图意提出合理的数学问题。教学准备：课件教学过程：1、 复习旧知、调动学习气氛（PPT2）9+7=1611212414813786=14146159116168179125986686588715713448=12113898二、创设情境、学习新知1仔细观察，收集信息（PPT3）你都看到了什么？2教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提出数学问题吗？3你们能不能用数学知识解决这些问题呢？4分组解决问题问题：1. 读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？3. 想求“小华比小雪多套中几个”，你会解决吗？ （可以摆一摆、画一画、算一算，把你的想法表示出来。）2. 你能完整地说说这道题的意思吗？5 小组汇报,交流反馈。（PPT4)生：我知道了小华套中了12个，小学套中了7个生：（完整说题意）小华套中了12个，小学套中了7个，小华比小学多套中几个？生：我会解决，我用画一画的方法oooooooooooo ooooooo生：我用摆一摆的方法，在展台上展示。生：我用算一算的方法，列出的算式是：12-7=5师问：你为什么用减法？算式中的12、7和5分别代表什么？生：12代表小华套中了12个，7代表小雪套中了7个，5代表小华比小雪多套中5个。其他组同上。三、拓展迁移、解决问题看图，想一想：小雪比小华少套中几个？（学生仍旧尝试画一画摆一摆，算一算等方法，尝试中发现和例题一样）问题：1.怎么你们得出的结果和“小华比小雪多套中几个”的结果是一样的？生：我是通过画一画比较出来的生：我是通过摆一摆看出来的生：我是算一算发现算式和例题答案一样。 2.“小雪比小华少套中几个”，你能列个算式吗？ 12-7=5 3.你为什么这么列式？生：因为要求比多少就是用减法解决问题。 4.这里的7表示什么意思？生：7代表小雪比小华少套中7个。想一想：小华套中的和小雪套中的相差几个？（PPT6)问题：1.相差几个？你能在图中指出来吗？ 2.会列算式吗？12-7=5 3.怎么也这么列式？生：小雪比小华少套中几个，小华比小雪多套中几个和小华套中的和小雪套中的相差几个？这三个问题是一样的。四、观察对比、建立差的概念（PPT7）问题：1. 同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？ 2. 为什么用减法计算？三种问法都是已知整体求部分的关系，所以都用同一个减法算式表示。小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用减法计算。1. （2）要解决这个问题，能列个算式吗？5、 运用新知、自主练习（PPT8）1、练习一（4）这个算式什么意思？问题：（1）读一读，你知道了什么？（2）要解决这个问题，能列个算式吗？（4）这个算式什么意思？（3）为什么用减法计算？（5）根据所给的信息，你还能提出什么问题？ 自己试着解决一下。 生：我知道了猴子15只小鹿8