语文人教版八年级下册《醉翁亭记》.docx

教学设计 课 题醉翁亭记 第课时课 型计划 课时教学目标知识目标掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。过程与方法学习本文精炼优美、流畅自然的语言。 培养学生对语言的领悟及表达能力。情感与价值观认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。教 学 重 点1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀。2、学习本文情景交融的写作手法。3、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教 学 难 点1、理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。2、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教学过程教师活动学生活动一、导语设计二、检查前置作业三、感知课文，逐段释义讲解。四、小结五、布置作业一、导入新课：欣赏醉翁亭图片，由图片引入本节课醉翁亭记。二、第一段释义讲解 1学生逐句翻译，从“环滁皆山也醉翁亭也”，教师点拨。2提问：这一部分写的是什么？3周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？4接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？5接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？6这些景观中谁是主景？ 明确：醉翁亭7作者怎样引出主角醉翁亭的？8学生逐句翻译后半部分，教师点拨。9提问：这一部分交待了什么？10如何交待的？先？后？明确：作亭者、名之者、醉翁雅号的由来（命名之意）11“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？小结：本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 二、第二段释义讲解1学生默读2 提问：学生边回答边翻译朝暮之景的特点？ 3作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？4找出本段的对偶句和散句。体会偶散结合的抑扬顿挫之美。5本段写的是什么？明确：山间朝暮和四季的景色 三、小结。一、前置作业展示：1、 简介作者与背景2、 生字词检测3、 概述文意4、 初读感悟二、学生读课文，配乐三、（学生讨论）1合作学习。小组合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 2集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。四、 小组合作交流、代表发言明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景四面环山。环滁皆山明确：西南诸峰 尤其指出琅玡山明确：酿泉 醉翁亭 作者与亭周环境的相对位置是身在山中。 “泻” “临于泉上”角度应该是仰望。明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯仰 和空间角度：远近 外内 的变换层层推进通过周围环境。教学后记 教学设计课 题醉翁亭记 第课时课 型计划 课时教学目标知识目标掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。过程与方法学习本文精炼优美、流畅自然的语言。 培养学生对语言的领悟及表达能力。情感与价值观认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。教 学 重 点1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀。2、学习本文情景交融的写作手法。3、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教 学 难 点1、理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。2、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教学过程教师活动学生活动一、检查上节课所学知识二、引导学生深入研讨三、小结四、布置作业一、 第三段释义讲解1学生逐句翻译，教师点拨。2本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。3 滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太守的神态怎样？4本段写的什么？二、第四段释义讲解1学生逐句翻译，教师点拨。2宴饮结束就要“归”3本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的乐境界最高？为什么？三、主旨探究1表达全文主旨的一个字是什么?明确：乐。2文中写出了谁“乐”。明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。3太守，众宾为何而“乐”? 明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。 4文中怎样写出了滁州百姓之乐? 明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?四小结。本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。一、学生展示上节课所学知识：二、学生研讨、交流学生逐句翻译，教师点拨。三、小组合作交流、代表发言明确：滁人游图 太守宴图 众宾欢图 太守醉图 明确：滁人、宾客、太守游山饮宴场景 前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 教学设计课 题醉翁亭记 第课时课 型计划 课时教学目标知识目标掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。过程与方法学习本文精炼优美、流畅自然的语言。 培养学生对语言的领悟及表达能力。情感与价值观认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。教 学 重 点1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀。2、学习本文情景交融的写作手法。3、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教 学 难 点1、理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。2、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教学过程教师活动学生活动一、检查上节课所学知识二、引导学生深入研讨1、写法探究2、行文特色探究三、小结四、布置作业一、写法探究1提问：本文写景按照什么顺序写的?2提问：本文写景上有什么特色? 讨论并归纳：写景与抒情相结合。 二、行文特色探究 1贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。2文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。3本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。一、学生展示上节课所学知识：二、学生研讨、交流三、小组合作交流、代表发言讨论并归纳： (1)写亭的环境：从远到近。 (2)写山间之朝暮：从早到晚。 (3)写山间之四时：从春到冬。 (4)写宴饮场面：从外到内。 ()写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全