人教2011版小学数学三年级人教版三年级数学下册第五单元《练习十六》教学设计－余铭卫20.docx

人教版三年级数学下册第五单元练习十六教学设计教师：余铭卫教学内容：教材第7375面的练习十六教材分析：练习十六共安排了11道习题，是对本单元内容的综合练习与巩固。第1题是面积单位名数的改写练习，只涉及两个相邻面积单位之间的变换，最后一个是长度单位名数改写的练习。第2题是有关长方形面积的实际问题，巩固面积单位的换算。第3题是让学生自主选择观察对象，估计并测量计算其面积。第4题是针对例8的巩固练习。第5题为常用的长度单位与面积单位的混合练习。第68题是运用所学的知识解决简单的实际问题的练习。第9题是以判断的形式进行对所学内容的综合练习，包括面积单位的换算，周长与面积概念的辨析，图形的拼摆。第10题安排了用两个大小一样的长方形拼图形的活动。第11题包括两个层次：一是在方格纸中画出所有面积是16平方厘米的长方形，算出周长，并填入表中：二是根据自己的经验和表格中的数据，发现一些规律。“成长小档案”通过学生对话呈现了两方面内容，一是面积单位及与长度单位的区别：二是解决有关长方形面积的实际问题。教学目标：1.巩固练习长度单位和面积单位的区分，加强面积单位名数的改写与长度单位名数改写的能力，练习面积单位的换算。2.巩固练习长、正方形的面积计算公式，运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能解决简单的实际问题。3.巩固练习学生用想象、画图等方式进行问题的表征，将生活问题抽象成数学问题：能运用所学的有关图形的知识制定解题计划，并解决简单的实际问题。重点：区分长度单位和面积单位，面积单位的换算，长、正方形的面积计算，解决实际问题。难点：周长与面积单位概念的辨析，已知周长求面积，已知面积求周长，理解在解决实际问题中统一面积单位的必要性。教学突破：1.面积单位名数的改写是学生学习的重点。练习时要借助直观图，沟通长度单位与面积单位之间的联系与区别，明确单位间的进率。其次是结合实例说明改写的方法；最后应调研学生哪些问题错误人数最多，访谈分析错因，对容易出错的部份进行重点练习，提高练习效率。2.对所学的长度单位与面积单位进行梳理，可以从以下几个方面进行：一是按照一定的顺序将长度单位和面积单位罗列出来；二是画图表示其长短或大小；三是复习相邻单位间的关系；四是举例说明它们分别在什么情况下使用。教学设想：第3题可采用课内外相结合的形式，课上以学生熟悉的物品为例，交流估计的方法与结果：然后进行实际测量，讨论选择什么单位，如何进行数据取整等问题。最后计算面积并与估测数据比较。经历了上述学习过程，学生课后可选择自己感兴趣的物品进行估计与测量，记录在表格中。课上交流时，应组织学生对同学记录的数据，根据已有的经验进行想象和判断，对明显与实际不符的数据提出质疑，增强学生对数的现实意义的敏感度。第68题都是用所学的知识解决实际问题。指导学生在理解题意的环节上，将题目中的信息和问题用图表示出来，将文字问题转换成相应的图形问题，进而思考解决问题的策略。在不断经历抽象与建模的过程中，沟通实际问题与数学问题的联系，提高建立数学模型的意识与能力。第9题的练习，除了让学生进行判断外，还应让学生说明作出判断的理由。在此基础上，对学生的方法进行梳理，可以用推理、举例子、画图等，减少判断的盲目性，逐步使学生养成有理有据进行思考的习惯，同时获得一些推理和判断的方法。进行第10题练习时，可以让学生先想象怎样拼摆才能拼成正方形或长方形：然后用示意图画出来，标出相应的数据；接着结合图指出周长和面积进行计算；最后让学生谈谈自己的认识。结合第11题的练习，可引导学生思考：面积是16平方厘米的长方形只有一个吗？如果不是，它的长和宽可能是多少？能不能按一定的顺序把他们都画下来，再把算出的周长填入表中。探究规律时，学生大多结合表格中的数据进行探究，当认识到正方形周长最短时，可结合所画图形再次加以体会，做到理性认识与直观认识相结合。最后进行单元知识的整理，应引导学生逐步掌握一些整理的方法，包括所学内容的整理；与相关内容的联系与区别；用所学知识能解决哪些问题等。教学过程：(一) 教材习题1.教材第73面第1题（1）独立完成，抽生板演（2）集体订正2.教材第73面第2题（1）仔细读题，学生在练习纸上独立思考解题方法并解答。（2）抽生说说思考过程，并板演解题过程（3）集体订正3.教材第73面第3题（1）学生挑选一些熟悉的物品（2）学生交流估计的方法与结果（3）进行实际测量，讨论选择什么单位（4）讨论如何进行数据取整（5）计算面积并与估测数据比较 （6）课后可选择学生自己感兴趣的物品进行估计与测量，记录在表格中4.教材第73面第4题（1）仔细读题，学生在练习纸上独立思考解题方法并解答。（2）抽生说说思考过程，并板演解题过程（3）集体订正5.教材第73面第5题（1）独立完成，抽生板演（2）幻灯片展示长度单位和面积单位（3）复习相邻单位间的关系（4）学生举例说明它们分别在什么情况下使用（5）集体订正6. .教材第73面第6、7、8题（1）仔细读题，学生在练习纸上独立思考解题方法并解答。（2）抽生说说思考过程，并板演解题过程（3）集体订正7.教材第73面第9题（1）学生仔细读题，判断正误（2）抽生进行汇报，最重要的让学生说明正确及错误的原因（3）集体订正8. .教材第73面第10、11题（1）仔细读题，学生在练习纸上独立思考解题方法并解答。（2）抽生说说思考过程，并板演解题过程（3）集体订正板书设计：面积单位、长度单位间的进率1分米10厘米 1平方分米100平方厘米1米10分米 1平方米100平方分米1平100厘米 1平方米1000平方厘米平方米、平方分米、平方厘米，每相邻两个面积单位间的进率是100；厘米、分米、米，每相邻两个长度单位间的进率是10.教学反思：事实上，任何学习都是一种经历，都能获得经验。无论是早期的行为主义关于学习的经典定义“由经验引起的相对持久的行为变化”，还是如今的建构主义所强调的学习要素“情景、合作、对话、知识意义的个性化经验建构，都隐喻了学习过程是一种经历，并与经验相联系。应当关注学习经历和经验的性质，是接受学习的经历还是探究学习的经历，是获得间接经验还是直接经验