人教2011版小学数学三年级周长的认识 (5).doc

周 长 的 认 识(竞赛课)临湘第一完全小学 吴娉月 教学目标:1、结合具体事物或图形，通过摸、画、算、测等活动来感知周长。2、能测量并计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。4培养学生热爱生活的品质和学习数学的兴趣。教学重难点：理解周长的意义教学过程：一、创设情景，引出课题师：同学们，你们十一假期玩的开心吗？老师也很开心,也去了一些好玩的地方，其中有些地方的景色实在是太美了，老师把它拍下来，想不想一起欣赏一下。请同学们看大屏幕（播放课件各种形状的花坛依次出现）.看到这么漂亮的花花草草，我们应该怎么做?（生可能说不要怎么怎么）如果学生提到围栏杆,我就顺口引出：哦，也就是给每个花坛的周围安上护栏。根据这个方案，你能提出什么数学问题？（生可能提出：需要多长的护栏？）师：刚才有的同学提出：每个花坛需要多长的护栏，在生活中，我们要想知道每个护栏有多长？必须先知道花坛的什么呢？（生可能说一周的长）那花坛一周的长，在数学上，我们给他取个名字-周长。这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友。引出课题：周长的认识。（教师板书）二、大量感知周长1、体验周长的意义。看到这么漂亮的花坛，小猫也来凑热闹，我们看一看它干什么了？（播放课件，小猫延花坛走一周。）你知道小猫走的是2花坛的什么吗？2描一描书44页 树叶的周长集体反馈。现在你知道什么是周长了吗？能不能来概括的说一说？板书：封闭图形一周的长度就叫周长。3、摸一摸，找一找那我们身边有周长吗？你能从我们身边找一些例子说一说它的周长吗？（同桌互相说）汇报：谁想跟同学们说说你刚才摸的是哪个面的周长，怎么摸的？4，量一量大家刚才找了很多，看来周长在我们的生活中无处不在，而且周长的应用非常广泛。比如：我们去做裤子时，裁缝要量一量你的腰的一周有多长，也就是我们平时说的腰围。你能估计出黄老师的腰围吗？（学生发言）（1）同桌合作量腰围。（2）量一量树叶的周长，并说一说自己的方法。（个别同学上前展示自己的方法。）（3）教师小结。三，相信你能行（1）测一侧，算一算。看来啊，描一个图形的周长已经难不倒大家了，那你会计算一个图形的周长吗？怎么算呢？（）完成书45页的练一练 2（2）独立度量并计算，并让学生说一说：a.三角形要两几条边？b.四边形要量几条边？ 让学生了解求周长的方法。完成书45页的练一练 3学生用自己喜欢的方法来判断。四、小结今天的这节课，我们一起认识了周长。课后，我们可以以小组为单位，用今天学过的周长知识，测一测，算一算，我们学校花坛的周长。三年级数学上册周长的认识教学反思在周长的认识的教学过程中，重点体现“合作和体验”两个新理念。从授课中，要让学生亲身感受，体验到“什么是周长”， 通过摸、画、算、测等活动来感知周长，经历一种生活体验，才能真正理解和掌握“周长”的含义，而这也正是数学课程标准所提出的过程性目标中学生“体验”的价值所在。 在本节课中，通过课件的演示，使学生对物体周长有了最初的感受和体验。然后让同学们看一看小花猫延花坛走一周，这是让学生通过观察的方法来感受周长。接着，让学生完成书上描树叶的边线，学生说一说你刚才画的是，通过小组、全班交流的方式，让学生明确什么是物体的周长概念。这种概念仍停留在模糊的状态。于是让学生通过观察，摸一摸，找一找生活中周长的事例。再次独立体验物体的周长。如果这种独立体验缺乏监督、合作与交流，就会让一部分同学仍处在模糊的状态，同时给机会他们培养偷懒的意识，这绝对是我不想看到的现象。于是老师提供了一个互相监督、合作与交流的空间，让学生在这样的一个空间里先估一估教师的腰围，引起学生的兴趣，量一量对方的腰围、树叶的周长等一系列活动。通过这样的合作、交流和监督，学生对物体的周长由模糊过渡清晰的认识和理解。这种生生之间的监督、合作与交流，比老师的传授更为有价值和意义。在自主探索量出一