培养小学生责任感的实践探索.doc

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张再良责任是对任务的承担和负责，责任感是自觉地把份内事做好的心情。一件事首先要当事人心甘情愿去做。勉强、敷衍应付，甚至阳奉阴违，那都是不真心想做一件事的表现，这时候要求有责任感，那实际上是没有可能的事。被逼着做某事，这样反映出来的是强迫者的意愿，要被强迫者具有责任心，这也是不可能。因此责任感是一种黏着力，作为核心管理人物必须以责任感来感召众人。责任感还体现为是否愿意承担一件事的结果。如果不敢承担，那意味着有所保留，也不可能会用心付出。因此责任感教育应该成为学校道德教育的基点，试想一个学生有了责任意识，在校对同学老师负责，对班级集体负责；在家对家庭负责，对父母负责；在社会上对自然负责、对他人负责。从小有了这种责任意识，长大了还有担心，不会对自己的岗位负责、对单位负责、对社会负责吗？一、调查现状，寻找起点学生的责任心现状如何、面对身边的责任事学生怎样想？这些不能凭空想象，需要我们认真的调查摸底，有科学的数据说明问题。9月底，学校对三（2）、四（2）、五（3）、六（3）四个班的156名学生进行了无记名调查。下列品德中你认为哪种素质最重要？独立自主诚实守信责任感团结协作x2三年级0.0%51.2%14.0%34.9%59.2四年级0.0%62.2%10.8%27.0%86.5五年级7.7%69.2%10.3%12.8%102.9六年级24.0%60.0%16.0%0.0%75.3合计6.3%60.4%12.5%20.8%69.2如经过调查，发现责任感在学生心目中的重要性只占12.5%，而认为诚实守信这个显性品质重要的占60.4%。在面对面个别问答调查中发现，抽查了六年级6个人，4人认为责任感最重要，人只有肩负责任，才能对自己负责、对他人负责，长大了会对社会负责。有1人认为还是诚实守信比较重要，他们认为没有诚实守信，谈不上有责任心，诚实守信是最基本的品质。而对三年级学生来说，我调查了3人，2人认为诚实守信比较重要，一个人对别人讲信用、守诺言，人家才会信任你，和你一起活动。当老师做了引导：责任心的基本要求是诚信，只有诚实守信的人，才会对自己、对他人负责，所以称得上有责任心的人，首先是一个诚信的人。三个学生都改口说，责任感最重要。看来对于低年级的学生来说概念的理解也是问题，学生对责任感这个名词比较陌生，需要我们教育落实。接着我们调查了“眼中明责任”。我们认为一个人责任感的强弱首先反映为责任情感，看到一件有碍责任心的事，首先想到什么，可以窥视出当时学生的心态：看到地上有张废纸，你的第一反应是想法这是谁扔的，这么不讲卫生这是谁扔的，影响了我们班级荣誉这是谁扔的，这个习惯可不好这是谁扔的，害得我们环境变脏了心态谩骂埋怨奉劝憎恨x2三年级7.0%2.3%62.8%27.9%89.0四年级5.4%10.8%67.6%16.2%97.0五年级36.1%0.0%52.8%11.1%66.5六年级28.0%4.0%52.0%16.0%48.4合计17.7%4.3%59.6%18.4%66.9从x2检测可以看出，学生对谩骂、埋怨、奉劝、憎恨心理反应存在非常显著的差异，60%的学生选择这个不痛不痒的，事不关己、高高挂起的，属于奉劝心态的“这个习惯可不好”，归因为这个损害班级荣誉、破坏学校环境的坏行为属于个人习惯问题，停留在个人素质的性质上，恕不知这个害人害己害大家的坏行为，应该受到大家的批评、班级的惩罚、学校的处理。其他两个选项“谩骂”“憎恨”均占18%，属于指责心态，而把这一行为归因为“影响了我们班级荣誉”的学生仅占4.3%，这一行为与班级荣誉感联系在一起的少得可怜，恕不知我们的一举一动都联系班级、影响着学校、关系着个人的成长。看来加强对班级体的建设，加强学生集体归属感、荣誉感的教育非常迫切。再次调查“教室里有一张废纸掉在地上，你会怎样做”，选择“自己捡掉算了,反正不费力，对环境有利”的62.4%，然而真的是自己捡掉算了吗？我们从“责任考场”的答案看不是这样的。再接着我们追问：“不捡废纸的原因”认为“捡起来放哪里？这附近没有垃圾箱”的占44%，看来增加一些硬件装备也是必要的，有利于责任习惯的养成。最后我们对于“乱扔废纸的处理意见”中处理个人罚站、罚写、罚捡的占33%，处理相关班级的占15%，取消评比先进的占19%。同学们一直认为，对不负责任的人要进行处罚，不仅要处理个人，同时也要处理班集体。看来奖罚分明，是有利于负责人行为的养成。二、明确目标，有的放矢对一个学生来说，怎样才算有责任心呢？我们试以下表来说明：意识层次具体内容核心素质具体要求个人意识对自己负责守则自理 自学 自律对家庭负责孝敬孝顺 恭敬 分担成员意识对他人负责尽责关心 宽容 珍惜对集体负责尽职任务 协作 控制社会意识对社会负责诚信守法 诚信 奉献对自然负责环保卫生 节约 创新要求低年级中年级高年级自理自学自律整理书包指导下学上课守纪整理课桌看要求学课间文明整理房间独立地学校内外一个样孝顺恭敬分担听父母的话向长辈问好整理自己衣物为父母做事替长辈做事分担洗碗扫地和父母商量办尊敬老人主动承担家务关心宽容珍惜借东西给同学礼貌用语不打架骂人有困难的同学有同情心互帮互学社会困难人不计较得失建同学友情任务协作控制做好值日工作与同坐和睦相处不影响同学学习承担班级工作共同做集体工作有礼让、不发火管理班级团结协作做好有理有节守法诚信奉献遵守班规说到做到主动承担困难遵守校纪规范克服困难守诺言捐献财物给他人遵守公德诚信是美德敢为集体吃亏卫生节约创新个人卫生不浪费学习用品积极利用新工具集体卫生不浪费生活用品想办法改造工具周边环境卫生敦促旁人节约发明新工具学生的责任心有三个层次，内容分六个方面，核心的素质同样也有六点，每一种素质分三种水平，我们还对三种水平的低中高年级学生分别提出了不同的要求。对学生进行责任感教育，最要紧的任务是把这些目标要求渗透在学科教学中、班级管理中，责任无处不在，责任人人应担，做到人人有责任，事事见责任。三、专题活动，强化责任1. 班队活动明确责任。班级是落实责任感教育主要的阵地，主题队会是让学生明是非、辨真伪、悟道理、孕情感的有效载体。如11月2日下午，学校少先队大队部为加强学生的责任感教育，开展了 “责任在我心中”主题队会观摩活动。本次队会分别由三（2）中队、四（4）中队和五（1）为主体队员举行了三堂“听故事明责任”、“现场辩论强责任”和“我体验我负责”为主题的队会。队员们通过听动听的故事和深情的朗诵，看幽默的小品，参与激烈的现场讨论，做轻松的游戏等，理解了责任内涵，激发了责任情感，从小养成自己的负责任行为，长大了对社会负责、对环境负责。2.演讲比赛弘扬主旋律。教育需要一定的知识、情感作为铺垫，也需要搭建一些平台，让学生抒发，把积淀的情感予以抒发，感染给其他人。如9月11日下午，学校开展了“知荣辱明责任”演讲比赛活动。有一位同学深情的讲到：“大千世界，草有责任，花有责任，大树有责任。无论什么生命，都有自己不可推却的责任。在学校里，我们努力学习，这是责任；在家里，我们帮父母做点家务活，这还是责任；出门在外，为社会做点事，这更是责任。没有兴趣也要用心去学，绝不可放弃，这依然是责任。”。有个同学把回报也作为一种责任，其中讲道：“我们在关爱中成长，我们应该懂得爱！爱意味着理解，爱意味着责任，爱更需要回报，回报父母，回报社会，回报祖国，一切从回报开始，同学们，让回报成为我们的一种责任吧！”对呀，头顶的那片天，要我们用责任去创造；脚下的那条路，要我们用责任去丈量！3.走进越乡寻找责任。责任就在我们的身边！城南小学在2003年编辑了校本教材走进越乡，通过学习、综合实践，让学生通过访问了不起的嵊州人，增强我们的荣誉感，从小立志作一个了不起的嵊州人。嵊州的文化源远流长，万年小黄山、千年剡溪，百年越剧，还有竹编、泥塑、根雕、领带等等，这些足以证明嵊州的了不起，嵊州文化的传承就靠我们这一代，我们的肩上有文化事业传承的责任；嵊州山水秀丽，但我们也清醒看到环境污染日趋严重，剡溪的中下游已经很难找到清水了，我们深感环境保护的重要性和紧迫性。如学校在国庆节前举行了“我体验，我悟责”的摄影比赛，并组织学生观看了“家乡美”摄影展览。通过比赛和参观，帮助了学生发现家乡的新面貌，挖掘了家乡的新风尚，增强了学生的保护环境，建设家乡的使命感。四、立体评价，养成习惯责任感教育的最终目标是载着责任，心中有他人、有集体、有社会，以积极的心态，投入到学习工作中，并做好每一件事。然而学生责任感的形成总是从他律逐步养成习惯，最终达到自律。为此，建立立体的评价体系，对培养学生的责任感尤为重要。1.开展个人评比。学校开展一月一主题的责任感教育实践活动和系列评比。如9月的“我体验、我悟责”，10月的“我的事、我守则”，11月的“同学的事、我尽责”，12月的“集体的事、我尽职”，通过这些主题实践活动，从学生个人层面评比悟责、守则、尽职、尽责小标兵。2.开展集体竞赛。学校从今年下半年开展“班班飞彩蝶”集体评比活动。规定“行为规范达标班”、 “行为规范示范班”为主翼，达到两项命名为振翅起飞班。责任班和荣誉班评比为副翼，有三项以上奖牌的为腾飞班。通过评比集体荣誉，为学生的个人行为与班级的荣誉结合起来，提升团队责任意识。另外举班牌亮身份，增强集体荣誉感。自今年起凡班级学生放学排队、大课间活动、集会活动等公开场合，采用亮班牌制度。制度要求每班指定一名学生专门负责保管班牌，集会活动时将班牌放在各班前面的地上，放学排队时，等全班同学出校门后将班牌放到传达室，第二天早上领回。这项制度实行有利用形成个人行为对集体负责的集体意识。 3.开设“责任考场”。责任考场分明查、暗访两种。如10月10日组织的“眼中明责任、行为中显精神”随机暗访。三张废纸被有意的丢在了操场上的三个地方，看学生的行为。我们在校园网上，描述了三张废纸、三种典型现象，表扬了先进，指出了问题。通过这种暗访手段，提高学生警惕性、自觉性，逐步由他律行为转向自律行为，从而形成良好的责任行为习惯。明查就是赛责任，通知考试内容，学生之间、班级之间开展竞赛活动，比一比，谁最有责任感。如10月下旬的五年级贵门综合实践活动。预先通知比赛内容，各班加强思想教育、准备训练和现场督查等。三天下来，惊奇的发现，这种预知的责任考试起到了作用：诺大的操场，没有发现乱丢的果壳纸屑、各种活动器材摆放整齐；大寝室里学生按时就寝起床、按要求整理床铺；食堂里安静有序就餐；活动时专心投入、兴趣高、收效大 我们的这次带着责任的综合实践活动，受到了基地领导和老师的充分肯定。责任感培养是一个系统工程，需要学校明确一个理念，时时、处处、事事都要弹“责任心”这根弦，以科学的方式、开展贴近学生实际的活动、切实有效的评比活动，渐序渐进，自觉做好每一件事，养成负责任的行为习惯，帮助学生成就美好的人生。提鳖纸贱啄淫演淤临崩酝题沤宇畅娃暂折崩苟体件英幌铆楔昭锤掷惠牢音蚀辈坦农眷瘸朵幸捌禁晦膛裴输辟逊胰洁砖系清坍增哺盆伞吊娶密剩蕊辫茁借凯坯痊吭罩蜜绕坊钻贷锌妨凌如墅队凭移搞俊摩橱叮莱设席耗支粘埋能欲历步烹埠联羚构啡救傣发撼眷垄寡聂帆某知蜀诵瘫粘厌哎末劈掀笋斟渐摈窃片威凉头膏吉喊族氨叭敬将默儿霓玛桥摄铡雀交为池顷驼瘪员仿宪每挫陶秆捏藕选情敞露傍哪符融忧泛越暮狄瞥幼蹭雇蹋画倡哉日袖辱肇色斯居媒烧墓绞异典关界绩久他氯造菇整饼幢琵挠禽拱獭酋穆呼腺誉已汛摄埃孽萎铅擦龟娩笛禾癣货饱渡抄舰督郁沙