基于网络环境下的小组合作学习模式初探.doc

基于网络环境下的小组合作学习模式初探小组合作学习是培养学生的团队意识和协作能力的有效途径。本文探讨了在网络环境下，对学生按照认知风格进行分组，并采取“虚拟团队”、角色扮演的组织方式，展开小组合作学习的新途径。【关键词】网络环境 小组合作学习 认知风格 虚拟团队随着互联网技术的迅猛发展，我们所处的世界正在发生着令人目眩神迷的变化。“时间已然静止，空间顿然消失。转眼间，我们已经置身地球村里。电子线路使得人类社会成为一个紧密相连的群体。”一切正如著名传播学家马歇尔?麦克卢汉三十多年前的预言。信息化时代的到来，使得我们可以轻而易举地获得前人无法想象的海量信息，而任何人都无法凭借一己之力来独自掌握和处理这些信息。因此早在1999年党中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中就强调指出必须“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。由此可见，在网络教学中，如何引导学生活动，培养学生的团队意识和协作能力是一个值得研究的重要课题。而小组合作学习模式由于能够较好地培养学生的集体意识和协作能力，正逐渐引起广大教师的重视。一、按照认知风格划分小组教学中学生的组织形式可分为以下三种：集体学习、个别学习、小组学习。这三种组织形式之间并没有优劣之分，教师可以根据教学内容和目的自由进行选择。一般说来，传统教学模式中以集体学习较为常见；而在网络教学中，由于信息来源的开放性，教师往往采取个别教学的形式，在给出教学目标后由学生自己上网搜寻资料进行学习。不过，鉴于小组学习更能较好地培养学生的集体意识和协作能力，因此在网络教学中正得到日益广泛的运用。在课堂上组织学生进行小组学习，首先要解决的问题就是如何对学生进行分组。在以往的教学中，学生分组往往只是相邻座位间的简单组合。而在网络学习中，由于网络环境为学生间交流提供了打破空间限制的条件，因此我们应该从学生的认知风格和知识水平出发来进行分组。根据学生的认知风格进行分组，是按照学生的学习心理、习惯和倾向来进行分组。这是电化教学中比较理想的分组方式，然而在实践中却往往难以实现。原因在于对于学生的认知风格的具体分类和测定方法比较难以把握。所谓认知风格，也称认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上，是学习风格中十分重要的一种因素。其中与小组学习相关的一种观点是把认知风格按照学生的心理因素划分为分为场依存型和场独立型，场依存型的学生在认知活动中，倾向于以外部环境作为信息加工的依据，容易受外部环境的影响，通常很难从包含刺激的环境中将刺激分辨出来。这种学习者总是努力使自己与环境协调，因而在形成自己的观点时会更多地考虑所处的环境，他们喜欢有人际交流的集体学习环境，较依赖于学习材料的预先组织，需要明确的指导和讲授。场独立型的学生在学习中倾向于更多利用内在的参照作为信息加工的依据，他们都有很强的各人定向，比较自信，自尊心较强，不易为环境的变化而改变。他们比较自主，必要时能对所提供的信息进行改组。这种学生能明确提出自己的目标，能更好地进行分析，愿意独立学习，各人钻研。由此可以看出，场依存型的学生往往欢迎小组学习，但可能在学习中产生依赖情绪，容易被别人所左右；而场独立型的学生偏向于个别学习，在小组协作中可能表现为不合群，但如能加以正确引导，则可能成为小组学习的引导者。对于如何测定学生的认知风格，现在还没有一个简单有效的方法，主要是由教师根据平时对学生的了解来加以评估，但由于学生人数较多，而教师对他们的了解往往只是局部的，因此很难说得上科学。为此，笔者在设计“电子报刊的制作”一课的教学环节时，事先根据教育心理学的原理，编写了专门的调查问卷（见附件一），通过计算机对学生的答卷进行数据分析，从而对学生进行分类定位，为学生的分组建立条件。在具体的分组环节上，有同类分组和异类分组两种做法。为了促进学生之间的充分交流和通力合作，使得他们能够互相启发，取长补短，我们往往采取异类分组，把认知风格不同的学生搭配起来，组成学习群体。因为如果一个小组全部是场依存型的学生，他们就常常仅满足于按部就班地完成学习目标，彼此之间缺少思想的碰撞和交流，学习缺少深度；而如果一个小组全是场独立型的学生，那么他们之间往往陷于互相争执，而无法进行有效的合作。因此，如果我们能够把不同认知风格的学生划分在同一个学习小组中，并按照下文所述的“虚拟团队”进行组合，那么就可以达到通过场独立型的学生的独立思考，带动其它场依存型学生展开积极的思维活动，进行有效的合作交流，达到深化学习的目的。而这也就是经济学中著名的“鲶鱼效应”（ 鲶鱼效应：在同类体的环境中引入异类，引起摩擦，打破固有模式，反而会带来良好效益。）对我们的启示。有鉴于此，在“制作电子报刊”一课中，我有意识的把几个平素看起来调皮捣蛋的学生和几个沉默寡言的学生组合在一起，并按照“虚拟团队”对他们进行了明确分工，结果这个小组的作业水平大大超过了他们以前的表现。二、利用“虚拟团队”模式组织小组合作传统的学生小组，其结构类型根据组内成员之间的关系一般分为这样几种：（1）竞争式,组内成员针对同一学习目标展开竞争。这种形式充分抓住了学生与生俱来的求胜本能，刺激学生进行竞争，学习者自然会全神贯注，易于取得良好的学习效果。（2）合作式，小组的各个学习者以一种合作的态度来完成给定的学习任务。这种形式通过组内成员的互通有无，取长补短，从而获得共同进步。然而，在当前社会，随着社会化大生产的不断发展，对人才的要求越来越高，不仅要求他们学会学习，更要求他们学会交流，学会合作。这里的交流、合作已不仅仅是以往那种你问我答，互相帮助的形式，更是为了共同目标而团结协作，有分工，有取舍，有领导，有监督，民主集中的团队精神。为了从小培养学生的合作能力和团队精神，我们引入了管理学中的“虚拟团队”（Virtual Team）模式。根据“虚拟团队”模式，我们首先根据学习任务的要求进行任务分工，并参照生活中的实际情形建立组织结构，设置角色。组内的学生依据其认知风格、知识水平和能力来扮演不同的角色。各个角色之间相互联系，相互影响，必须互相合作才能完成学习任务。同时，角色之间根据任务的要求和分工间的联系，拥有不同的权限和职责。在学习评价时，首先由教师对小组工作进行评分，然后在小组内部由全体成员根据小组成绩对各个角色进行评分，得出每个成员的最终成绩。并对所扮演角色进行调整例如，在“制作电子报刊”的教学设计中，我把学生分为若干个小组，每个小组作为一个报社，学生分别扮演编辑、记者、美工、摄影师。活动中，先通过小组讨论决定电子报刊的内容主题；然后由记者负责收集相关素材，组织成文；摄影师专门寻找相应的图片，并进行简单处理；这些工作完成后，由美工进行排版，制作报头、页眉、页脚等。在以上过程中，扮演编辑角色的学生负责协调，并可以要求其他学生对其工作重新修改等等。在完成的电子报刊上，每个学生都要署名并说明他所进行的工作。整个流程中，学生的工作通过网络相互传递，其交流也通过论坛的形式进行。作业完成后，利用网络进行发布，由全班同学以网上投票形式进行打分，教师以此为依据决定小组成绩。小组内部再以所得成绩为权重，根据所扮演角色，以不记名投票方式对各个成员进行打分。在上述教学过程中，教师以管理员身份观察各个小组活动，并以“悄悄话”形式对学生进行个别指导，但不直接参与学生活动。同时还要对“虚拟团队”的运作进行观察，帮助他们建立平等、团结、互助、合作的团队关系，对学生有悖平等合作精神的言行及时制止，对明显不能胜任所担当角色的学生及时调整。学生也可以“悄悄话”方式向老师咨询，请求指导、反映情况。实现师生间信息的及时反馈。通过实际操作我们发现，经过“虚拟团队”模式下的角色扮演，学生之间的交流明显增加，思维的广度和深度均得到改善，更为重要的是，通过“虚拟团队”的运作，学生的合作意识、团队精神得到了加强。三、通过网络交流，实现学生合作从上文可以看出，在我们的学生组织策略实施过程中，计算机网络充当了一个必不可少的工具。笔者一直在思考这样一个问题：网络环境与传统的电教媒体相比，会给我们的教学带来什么变化？如果象某些课堂上那样只是意味着把PowerPoint课件转换成Web网页，只是意味着原来由老师点击的按钮现在由学生自己去点击而已，那么这样的网络教学我认为不过是“新瓶装旧酒”，很不可取。网络环境的引入，除了为教师教学提供了海量信息以供运用以外，更重要的是它为我们提供了培养学生能力，发挥学生主体意识的一种重要工具。网络环境的引入，除了能够培养学生获取信息、处理信息的能力以外，它还为培养学生的协作能力和合作意识提供了以下几个层面的技术支持：1、协作交流层面在以往的教学中，小组合作往往受到学生座次的限制而局限于同座、邻座之间的交流，而网络环境的引入，打破了交流的空间限制。不相邻的学生之间，也可以利用文字、音频等方式进行交流，这就为小组合作的顺利进行创造了必要条件。2、协作组织层面利用网络技术，我们可以随时对学生的认知风格、知识水平、能力倾向进行实时调查，并利用计算机根据所获结果对学生小组的划分进行即时调整，小组成员不再一成不变。这样就使得学生协作的组织变得更加灵活、方便，有针对性。3、协作管理层面在以往的教学中，一旦小组开始活动，老师往往就难以对他们进行管理，常有顾此失彼之感。而利用上文所述的论坛管理、“悄悄话”联系和某些网络系统的监控、讨论功能，我们就可以对各个小组的工作情况进行随时监管，并对学生进行个别指导。4、协作评价层面在以往的教学中，由于时间的限制，各个小组的学习成果往往不一定能够得到展示的机会。而利用网络发布功能，每个小组、每个学生的成果都可以得到充分的展示。而学习的评价也不再仅仅由老师一人决定，每个学生都可以对别人的成果进行评定，从而得出符合大多数人看法的结果，充分体现了学生的主体地位。因此笔者在设计学科四结合初中信息综合活动课“西部网上行”时，以学校建立的“民中论坛”为依托，特地设计了如下教学流程（模型见附件二）：教师以问卷调查形式对学生进行认知风格认定B）教师利用动态网页对学生进行能力水平测试C）学生依照各自感兴趣的省区自愿分组D）教师根据A、B结果对分组作适当调整并在论坛中为各组开设独立的讨论区供组员协作交流E）学生小组内部按“虚拟团队”模式组织分工，分别从自然资源、经济水平、旅游景观、民族风情、历史沿革等方面收集整理关于西部各省区的资料，并加以整理形成报告F）各小组将自己的报告在论坛上发表G）全体学生浏览各组报告，并加以评论H）各小组根据反馈意见对自己的报告进行修改形成定稿完成作业。在环节EH中，教师除了通过论坛发言对各组工作进行监督指导外，还可以利用论坛提供的“悄悄话”方式与学生进行实时交流，答疑解惑，解决学习中出现的各种问题。这样，利用网络环境下师生之间、学生之间强大而便利的互动交流手段，小组合作学习模式得到多方面的技术支持，有利地促进了学生协作能力的培养。综上可以看出，网络环境的引入，为我们利用小组合作学习模式引导学生分工协作，进行合作学习，培养他们的团队意识和协作能力创造了良好的条件。但网络环境下的教学，对于我们都是一个全新的挑战，如何利用它去促进学生素质的全面提高，更是广大教育工作者正在认真思考的问题。以上仅是笔者一些不成熟的想法，希望能够得到各位专家的批评指正。【参考文献】1、黄荣怀 张玉洁 基于网络的协作型教学系统模型 99全球华人计算机教育应用大会，1999年6月2、祝智庭 瞿 堃 CAI的教学策略设计， 电化教育研究1998第2期3、章国英 胡继岳 网络课程教学中协同学习模式的设计 教育技术研究2003年第2期附件一：认知风格调查问卷在学习过程中，你经常希望老师对你进行鼓励或安慰吗？ 你能够坚持不懈地学习吗？你喜欢与比自己年龄大的学生一起学习吗？你喜欢与比自己年龄小的学生一起学习吗？你做练习或复习时，喜欢与同学一起讨论吗？你喜欢和大家一块学习，还是喜欢自己一个人学习和思考？你喜欢语文、历史还是数学、物理？你学习时需要老师给予明确的指导或讲授，还是喜欢独立自主地分析问题？你是否容易接受别人的暗示？你学习的劲头会不会受到表扬或批评的很大影响？ 你能不能提出明确的学习目标？ 你学习时常常感到压力很大吗？你学习总是需要别人催促吗？你记笔记一般是一字不漏的照抄黑板还是自己重新整理？ 小小鸡蛋知多少综合实践活动案例邓艳红南山试验学校鸡蛋，无论从哪方面看，都是一个微不足道的小东西，吃得都腻味了，谁会在乎它呢？用故事主人公的话说：“不就一个小小的鸡蛋嘛，能值多少？”事物的价值究竟怎样衡量？事物的价值究竟是怎样开发出来的？譬如鸡蛋，譬如学习。由一次负面偶然事件引发的这次综合性的研究活动，不仅使孩子们全面的了解了鸡蛋，还延伸到了信息技术、语文、数学、艺术、科学各门学科，研究范围触及生物学、建筑学、仿生学、医学、饮食文化、美容，甚至哲学和周易太极等领域，研究结果有厚厚的笔记、日记、习作、电子作业、照片、录像、网页、动画，更令人欣喜的是活动过程改变了孩子们的学习观、价值观、人生观，使他们看到并创造了鸡蛋后面的神奇世界。活动本身是由一次偶然事件引出的，本案例保留了故事的原貌。也可把它作为一次独立的研究活动。活动名称：小小鸡蛋知多少实施学校：深圳市南山实验学校学生年级：六年级指导老师：邓艳红一 活动背景： 小小鸡蛋值多少卫生间碎蛋事件xx是一个各方面都较落后的同学。去年12月的一个阴雨天，他和几个同学早餐时又不想吃鸡蛋，就把鸡蛋当球玩，砸碎在卫生间。卫生间遍地碎鸡蛋屑的狼藉场面被校长撞了个正着，我当时就给叫了过去，校长虽然没有批评，可我这脸上，火辣辣的。不想吃鸡蛋，不想吃早餐，同学中这种现象很普遍，现在又把鸡蛋满地摔，分析一下，会找出多少问题呀：浪费、不卫生、不文明我可真是气大了。回到班上，就查肇事者，果然，目击者证明又是XX！可是，xx气定神闲，面对我的质问，来了个矢口否认，死不认账。我刚把他放回去，他就说：“不就一个小小的鸡蛋嘛，能值多少？” 共同现象：许多同学吃东西挑食，爱吃的就吃，不爱吃的就不吃；为了躲避家长和老师经常乱扔诸如鸡蛋之类的食物。对各种不值钱的小东西也一样不屑一顾。 综合分析：生活水平提高，孩子没有饥饿感受；一般学生以事物的价格来确定其价值，对鸡蛋之类的小物品满不在乎，颇有“大款”之气，铺张浪费现象时有发生，缺乏珍惜劳动成果的意识；由于只从表面简单地看待事物，造成思想简单，做事不顾后果、不顾他人和公共利益，从而形成不文明的环境卫生和饮食习惯，不利于学生的身心发展。心理上，为刚摆脱贫穷走向富裕生活的长辈所娇惯，思想上浮躁、幼稚，不能反思自己的行为，厌倦老师家长的说教，有一定的逆反心理，加大了思想品德教育难度。如果简单的批评孩子，结果怎样呢？孩子只能得到一个概念我这样做是错误的。可是，这个概念是强加给它的，是否定的、负面的，孩子的心灵中没有得到正面的滋养和提升，相反，可能会不承认不接受这个概念。因为它并不了解鸡蛋的营养价值，并不了解经历过饥饿年代的我们的心境，而这些知识和经历才是我们得到这个概念的心理基础。如何真正深入孩子内心，用什么从根本上说服他们，使思想教育成为学生乐于接受的体验？如何把坏事变成一次教育的契机？让学生用自己的眼睛去发现“鸡蛋”们的秘密、价值，学到知识、学会做人？从心理学角度来看，那就要让接受者也经历一次同样的过程。决定：利用网络和其他各种资源让孩子自己去发现鸡蛋的科学知识、意义价值，达到自育，并在活动过程中使其得到更多感受，更多收获。活动目的开展本次活动的目的是为了培养学生善于观察、积极思考、乐于质疑、勇于解疑、实事求是的学习态度；调查研究，收集、整理、运用信息的能力，使其了解从各方面对一个事物进行研究的过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度，逐渐提高能力（包括信息技术能力、阅读写作能力、绘画能力、科学实践能力、与他人合作的能力等等）；培养学生尊重他人劳动，珍惜劳动成果，勤俭节约的生活习惯，发现价值、创造价值的决心，形成正确的价值观，积极进取、有所作为的人生态度。 知识与技能：1.培养学生从身边的事物出发，发现问题、研究问题的兴趣和能力。2.通过学科联动，辐射形的进入与鸡蛋及研究有关的各科知识，如信息技术、数学、语文、美术、自然科学等，了解已有知识，并自己去动手，发现鸡蛋身后的无穷意义。3锻炼学生调查访问、综合研究、使用网络收集整理运用信息的能力。4培养策划、组织、协调、合作与创新能力。过程与方法 引导学生发现身边的问题，展开讨论，提炼并确定研究专题；运用上网查询、阅读筛选整理资料、参观访问等方式进行调查研究；独立于小组结合，利用多种资源搜集阅读资料、分类整理素材；小组间交流材料，分组研究，学科联动，采用各种方法（如实物、照片、电子作业、文稿、绘画雕塑、网页、动画、实验报告等）研究并发布成果，达到多元智能的提高；利用日记、评价表格等形式进行自评和他评，提高评价反思总结的能力。情感态度、价值观1培养尊重他人的劳动，珍惜劳动成果的品质。2给不同智能特长的学生提供展示才华的天地，培养自信心。3在活动过程中，懂得事物的意义是有心人开发出来的，自己要做生活的有心人。4体验发动、组织、设计、合作的乐趣，培养团队精神，激发创新意识。二、活动设计活动计划与步骤：第一阶段：熟练应用输入设备，使用多媒体电脑独立的进行信息搜索，展开网络探究，了解鸡蛋的有关知识，懂得科学饮食，培养节约意识。第二阶段：学习网页制作的有关技术，制作鸡蛋网页。 第三阶段：学科联动，与数学、语文、艺术、科学等学科联系，共同展开学习研究。第四阶段：全面交流讨论，评价总结。活动实施方式采用教师集中指导，学生小组合作、个别学习的形式，网上探究，交流讨论，社会实践（包括专家咨询、家长座谈、参观访问、制作和实验），不同学科协同学习的方式完成。活动框架图 各阶段相应学科学习目标、活动、课程标准及工具和资源 第一阶段，网络探究学科学习目标： 完成本次活动后学生应该能够：活 动相应课程标准工具和资源1能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言围绕鸡蛋，结合已有知识，思考讨论，确定有关专题小语新课标，口语交际及综合性学习大脑中的资源；家长、同学、老师的语言中的资源2使用多媒体电脑，进行独立或协作的网络浏览，有目的的搜集信息以自愿选择的问题组成小组，展开网络探究，了解鸡蛋的有关知识。信息技术要求熟练掌握输入关键词、搜索、浏览、甄选、下载、保存技术。教师提供的网站学生提供的网站3使用图书、光盘，或参观访问有关的场所，与专家、家长座谈支持学习。继续以小组为单位，到图书、光盘、相关电视教育节目中探究、了解鸡蛋的有关问题。如：鸡蛋的构造、外形特点、鸡蛋的化学成分、鸡蛋的仿生作用、营养、药用、美容价值、鸡蛋的吃法、鸡蛋的绘画雕塑摄影、鸡蛋的故事的等等。在这一阶段，涉及语文学科的口语交际，要求一边听一边思考并做笔记。向他人请教的技巧；小组协作的要领。学校图书馆；校网上图书馆少儿百科全书，电子阅览室；书城教育光盘科教类。 深圳大学生物学、建筑学教授；深圳光明农场养鸡场4使用相关技术完成电子作业，并把信息与他人交流。个人独立制作出自己专题的电子作业，内容即前面所搜集到的信息；发布到问题化学习平台的小小鸡蛋知多少的作业栏中小组综合本组的信息，在全班进行交流汇报信息技术方面要求会运用microsoftw ord/powerpoint/frontpage等软件完成作业，会使用照相机、数码照相机、摄像机、录音设备，会上传作业。语文初步了解查找资料、运用资料的基本方法。microsoftword/powerpoint/frontpage等软件，照相机、数码照相机、摄像机、录音设备，电教室，学习平台。5积极道德的评价自己以及他人的劳动，善意的提出改进意见，激励其进步。以口头和书面形式对自己和他人的本期工作进行评价，找出成功和不足之处，并提出改进意见新课标评价标准，因形成性评价、定性评价，激励学生探究的兴趣，增进研究能力评价表第二阶段，制作鸡蛋网页学科学习目标：完成本次活动后学生应该能够：活 动 相应课程标准工具和资源1积极主动的参与讨论，并有建设性的意见发表。学会网页制作的基本技术：站点管理起的使用插入图片、表格、排版、超级链接、模板的使用在老师的引导下，讨论、设计鸡蛋网的制作事宜。1确定一个网名。2设计网页。3划分栏目。4分工合作。5学习相应的电脑技术。6完成本组工作新课标：对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，策划简单的校园活动和社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，写活动计划和活动总结。Frongtpage/flash/软件的使用2参与一项任务，尽力完成和完善它，从中熟练掌握技能，并对工作有创新性的建议和意见。各小组按工作程序，由资料组和网页设计小组先期完成，各栏目制作好每个子网页，再进行链接。总体链阶级检查又协调组完成。形成用科学提高生活和学习质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题活动，在学习中克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。Frongtpage/flash/软件的使用3掌握动画的制作技术，能自己创编想象动画故事。制作动画：1建立“鸡蛋影院”小组。2学习动画制作的基本操作。3构思好要创作的故事，设计好人物、背景、情节。4按规范的路径制作动画。5存入“鸡蛋影院”文件夹。6链接进网页4与他人积极沟通，接受他人意见和建议，完善工作。网页制作后，班内讨论，改进。在校园网上发布，请校内师生共同讨论、改进。进行阶段性总结评价。新课程标准：进一步关注评价的作用，促使学生自主的掌握学习。网页制作评价表第三阶段：学科联动各学科学习语文学科学科学习目标：完成本次活动后学生应该能够：活 动 相应课程标准工具和资源1.过口语和写作进行自我表达和与人交流。在整个活动中，始终贯穿口语交际练习。小学语文新课程标准总目标第4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。图书2养成留心观察周围事物的习惯，有意识丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在活动过程中，坚持记日记参观访问时，做笔记，整理笔记，制作成电子文稿交流讨论。选取感动自己的事例写出习作，并可配上图片等。3能把自己的学习工作的经历和结果清楚表达出来，总结经验和教训，是终身学习、工作的需要。总结工作的经验和教训，记录研究的苦乐酸甜，与同学分享，并逐渐提升学习的质量5-6年级口语交际及习作目标.数学课学科学习目标：完成本次活动后学生能够：活 动相应课程标准工具和资源1能使用互联网查找需要的数据信息上网查找世界各国鸡蛋消费量，并纪录；国内各省市鸡蛋消费量，并纪录。上网查找国内各省市鸡蛋产量及价格，并纪录。义务教育小学数学新课程标准：主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。了解（认识）、理解、掌握、灵活运用知识，在数学活动中（感受）、体验（体会）、探索，从而更好地满足学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。excel软件美国农业科技发展水平及与中国比较：/manage/article.asp?id=14592.能使用excel软件制作数据土、统计图，并分析数据，得出结论利用数学课统计图知识，和excel软件，制作鸡蛋消费量统计图和价格统计图。分析鸡蛋销量图与价格图，总结鸡蛋为什么成为食品王国之冠的原因。科学课学科学习目标：完成本次活动后学生应该能够：活 动相应课程标准工具和资源1.在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。将同一天购买、同一箱中同种颜色,个休相近的鸡蛋若干只，平均分成室温、冰箱两个大组。按横放、竖放大头朝上、竖放大头趄下等放置方式，包裹卫生纸、包裹塑料皮等包裹方式的不同分为9个小组，在室温下进行观察。冰箱组的鸡蛋放在冰箱冷藏室内，用于验证室温组的观察结果.初步了解鸡蛋不同放置方式对鸡 蛋储藏时间的影响以及包裹与不包裹和不同包裹方式对鸡蛋储藏时间的影响。义务教育小学科学新课程标准科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。情感态度与价值观：1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。人教网/实验天地/鸡蛋储藏实验http:/www. /20021201/ ca48989.htm2会用温度计、天平、测力器等搜集有关数据。对鸡蛋的异常现象进行观察、记录对各小组鸡蛋出现变质时间进行科学煮鸡蛋：http:/www. / changshi/15. htm3学会观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法，体会长期的测量和记录实验数据是非常有用的。比较不同放置方式及不同包裹方式的鸡蛋储藏保鲜时间；用冰箱组的实验对室温组的实验进行验证。得出结论：在鸡蛋藏保鲜 过程中，采用竖放大头朝上并包裹一层透气性较好的物体，才可以延长储藏保鲜时间。石灰煮鸡蛋：http:/ www.zhengx /tuotuo/c hemistryon line/hap py/intere st/Htmls/Q 011.htm4.指导学生自己得出结论。学习用天平测物体的质量，先估计一个鸡蛋的质量，然后用天平进行测量，看估计的是否准确。再用天平称出10个鸡蛋的质量，算出每个鸡蛋的平均质量，与估计的值进行比较。5.能组织好探究后期的研讨，认真倾听别人的意见。在盛半杯水的玻璃杯口上放一张硬纸片，再在纸片上放一个鸡蛋，用手把硬纸片突然弹出去，鸡蛋会安全地掉进玻璃杯。6能熟练的使用常用的键盘和其他输入和输出设备。用生熟鸡蛋各一个，分别放在桌面上，同时以相同的速度旋转，由此可准确判断生鸡蛋熟鸡蛋。人教网/实验天地/鸡蛋实验http:/www /20021201/ca49017.htm7利用技术工具（如多媒体写作工具、演示工具、网络工具、数码相机、扫描仪）进行个人或合作写作、交流、发布活动，为课堂内外的受众创造知识产品。用手捏鸡蛋，鸡蛋难以捏破，可是用同一只手捏两个鸡蛋，却很容易把鸡蛋捏破。为什么在瓶口比鸡蛋稍小的广口瓶瓶底铺层沙子，将浸过酒精的棉花点燃后迅速放入瓶中，待会儿将剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，熟鸡蛋会被玻璃瓶吞进去。为什么？美术课学科学习目标：完成本次活动前学生应该能够：活 动 相应课程标准工具和资源1选择运用适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感，美化身边的环境，提高审美修养。教师用太极原理指导学生打开思路，大胆想象，绘鸡蛋想象画。在鸡蛋壳上绘彩蛋。用干鸡蛋壳，在纸上贴画。制作鸡蛋娃娃。以小组为单位，编排鸡蛋小品。义务教育小学美术新课程标准课程目标之总目标与、阶段目标网址：彩蛋网.冬版：/魔力彩蛋：/flash/349.htm复活节彩蛋价值连城：/detail.asp?sendid=1905瑞安城关工艺品-复活节彩蛋：/fhjjx.htm彩蛋总动员：/marketing/feria/color/index.htm蛋蛋动画全集：97/11544/cuteflash.htm2能态度适当的表述自己的作品，与人沟通，吸取他人的优良之处，使自己不断发展。请家长朋友一起来参观鸡蛋艺术作品展和鸡蛋小品，作者对自己的构思、制作、表演作阐述和评价，观众提意见和建议，作者改进。三 探究过程第一阶段 网络探究1从卫生间的碎蛋事件展开讨论，提出探究主题：鸡蛋对同学们来说，是非常微不足道的。因此，大多数同学都很不在乎，经常可以看到浪费鸡蛋的现象，不仅浪费，还影响环境卫生，对同学的道德品质、行为习惯等的形成都有不良影响。 可是，大家知道吗？对你们的父辈老师、父母和很多人来说，鸡蛋是很重要的食品，它代表着营养、健康，是非常难得一见的美味。在我国改革开放前，小孩子只有生日时才能吃到一个专门煮给小寿星的鸡蛋。成人中，只有刚生过小宝宝的妈妈或得了病的人才能连续吃上几天鸡蛋，补养身体。人们访亲探友时的礼品也大多包括鸡蛋。瞧鸡蛋代表着全社会对儿童的关爱，对母亲的敬爱，对亲朋好友的关心！ 不仅在贫穷落后的年代鸡蛋如此重要，古往今来，它都是东西方各国食品王国中的重要成员，那么鸡蛋为什么又如此崇高的地位呢？（学生自由提问，相互解答，生成问题，激发兴趣）同学们，小小鸡蛋，无限世界，让我们用充满好奇的目光共同去关注这位小小的老朋友吧，它的身后有无穷的秘密等着你去发现！2引导学生围绕鸡蛋进行思考，提出研究专题，分出研究小组关于鸡蛋你还知道些什么？还有哪些问题你感兴趣？ 学生提问 教师总结（鸡蛋为什么会令那么多的人去吃它？鸡蛋的营养价值究竟有多大？我看见妈妈用鸡蛋美容；我看见爷爷吃醋跑过的鸡蛋，他说能治他的病； 鸡蛋还有美容和药用价值我们参观北京大会堂，爸爸说，那是按鸡蛋建造的鸡蛋的薄壳结构对建筑很有启发）根据学生的提问，总结出问题，学生按自己的兴趣选择不同的问题，组成研究小组：鸡蛋的营养价值鸡蛋的药用方法及作用鸡蛋的美容价值及方法鸡蛋大宴薄壳结构与建筑鸡蛋的艺术鸡蛋的故事小鸡是怎样出生的？3网络探究：学习网上阅读的技术，掌握从浩瀚的信息海洋中有目的地选择、搜集、分析、整理信息，下载记录的技巧；了解鸡蛋价值。教师演示第一种方法：在某一网站输入关键词“鸡蛋”搜索信息，出现的信息数不胜数，不是和阅读收集信息，此时再次输入下一级关键词“鸡蛋+营养价值”，出现的信息就比较符合我们的要求，阅读网站名下面的简要提示，选择适当的网页浏览，遇到有用的章节段落时，下载到提前建立的相应文件夹中。教师提供搜索引擎：学生分组练习，教师巡回辅导，同学之间也可相互指导。演示第二种方法：直接进入相关网站查阅信息。教师提供资源网站： /TSWZ/qsmx/tedian.htm 薄壳结构 /discovery/Bionics/bio302.html 建筑与仿生学生查找相关网站/yinshi/cudanjieshao4.htm 鸡蛋的营养成分如何？ /eat-cultural/cfcy/weishenme/wsm-27.htm 为什么说鸡蛋是营养最丰富的食品？ /kexue/k3.php?id=665 鸡蛋的营养及吃法 /shop/list.asp?kindid=7&brackeid=53 复活节彩蛋 /images/flower/m_qm/mb_qm_022.jpg鸡蛋花 /forum/showtopic.asp?TOPIC_ID=8793&Forum_ID=71 趣味+艺术=此鸡蛋 记录信息记录你用不同方式找到相关的信息。如果你访问了不止一个网站或者查阅了不止一本书，用分开的纸分别记录每一个网站或每一本书中得到的信息。A.请按下列格式记录你搜索到的网络信息。所用关键词：网址：网站的所有者或管理者：重要信息：B.请按下列格式记录你找到的图书信息。书名：作者：出版社：重要内容：C.请按下列格式记录你找到的刊物信息文章名：作者：刊物名和刊物期号重要内容提交作业制作一份电子作品，可以是PowerPoint演示文稿、主题网站或者其他形式的电子作品，汇报交流活动时用。A.作业电子文档命名规则：将doc格式的研究报告、活动体会电子作业文档命名为“学号+wr.doc”将doc格式的学习记录电子作业文档命名为“学号+n.doc”将ppt格式的演示文稿文档命名为“学号+p.ppt”将html格式的主题网站命名为“学号+H.html”B.作业递交方式：将doc格式的作业文档作为电子邮件的附件，提交给教师。（替代方法：将纸质的作业当面递交给任课教师）。将ppt演示文稿、htm主题网站，压缩在软盘中、或者刻成CDROM光盘当面递交给教师。4交流讨论 ，反思总结 ，评价激励网上学习后，以小组为单位，讨论对鸡蛋的认识有怎样的改变，现在对鸡蛋的了解，小组长用表格或文档形式记录。班级讨论，总结鸡蛋的价值和本次活动的意义。使学生既增长本位的知识，又明白这种学习的长远意义。反思自己的思想发生的变化，通过自我评价、小组评价、老师评价，激励学生不断进步提高。（附学生反映：小鸡蛋大世界 不看不知道，鸡蛋真奇妙！） 俗话说：“不看不知道，一看吓一跳！”随着鼠标的轻轻一点，一瞬间，几万条信息出现在我们的眼前鸡蛋的价值、鸡蛋的营养、鸡蛋的药用、鸡蛋的美容、鸡蛋的孵化、鸡蛋与老人、鸡蛋与幼儿、鸡蛋的雕塑、鸡蛋与建筑、鸡蛋与现代管理、鸡蛋与人类健康小小鸡蛋眨眼间幻化出千万般色彩，让我们一时目不暇接，即使是老师，也惊异了！我们惊喜地投身“鸡蛋的海洋”，急切的结识鸡蛋这位熟悉而又陌生的小朋友，了解它，认识它。原来鸡蛋有这么丰富的营养，怪不得它会成为食品王国中的第一名！鸡蛋的吃法真是太多了，即使你每一样只做一个，摆出来，也会像天上的星星一样，鸡蛋大宴，色香味美，琳琅满目，令人馋涎欲滴!不过，可别乱吃，吃法错误，不但不能营养身体，还会危害健康，甚至危及生命呢！鸡蛋还教会了人类建筑！奇怪吧，这是仿生学的意义，许多建筑都运用了鸡蛋的薄壳结构原理，北京人民大会堂就是一个例子！鸡蛋是怎么变成小鸡的？先有鸡还是先有蛋？鸡蛋的后面很精彩!网络使我们重新认识了鸡蛋，鸡蛋竟是那么的神奇！真是小鸡蛋，大世界啊！）第二阶段 制作鸡蛋网页同学们一定都很羡慕网上绚丽斑斓的网页吧，其实，你也可以做出来！看，我们前面已经搜集了那么多的资料，下面就来制作一个鸡蛋网站吧！（思考一下，我们的网页要达到什么目的？再根据目的确定，需要哪些栏目，划分类别；想一想做网页需要做哪些工作；按自己的特长和爱好选择合适的工作。）确定网站名：溜溜鸡蛋网（取六6班谐音）构思网页结构：封面：动画，一片绿色的田野，一直可爱的鸡蛋娃娃滚到中心，浮出字幕，提示读者点击鸡蛋娃进入网站。首页：可爱的动画中出现网名，中心左方出示网页主要内容，右方贴一幅可爱的鸡蛋图画。每一个栏目又有子网页，子网页下还可继续链接网页。栏目：鸡蛋的营养、仿生与建筑、小鸡的孵化、美容、药用、食谱、艺术品、同学自己制作的鸡蛋动画影院。还是先来分分工吧：第一组 资料分类保存，组长：田伦任务：根据我们前面的分类栏目建立文件夹，如果在研究过程中增加了大家感兴趣的问题，可以及时增加文件夹，比如，应大家要求，增加“鸡蛋影院”。把大家搜集的资料阅读、筛选，分类保存，全部存放在资料这个总文件夹内。协助搜集资料，和网页制作。第二组 搜集资料，组长：李正组内各成员选择一个你感兴趣并有优势的项目,确定目标和合作伙伴，结成小组，以栏目命名，并承担该栏目资料搜集工作。方法：认真阅读前面同学所搜集到的资料，筛选适当的，保留，不足的，继续搜集。小组长要做好协调工作，并做好纪录。第三组 网页制作，小组长：张荣利用四次课的时间，学习做网页。预计四至六周的时间，完成网页制作。第四组 管理协调，小组长：刘潇对大家的制作进行阅读，发现问题及时调整，协调各小组之间的工作。检查网页制作的规范、美观，负责网页的链接，指导操作不熟练的同学。第五组 动画制作，小组长：张澍许多同学都喜欢动画制作，在我们的这次研究活动中又产生了许多灵感，想要用动画来表达，那么，你可以随时加入我们的动画制作组。根据对鸡蛋的想象，提前构思，编制动画。网页制作学习目标：1）.站点管理器的使用2）.插入图片、表格、排版3）.超级链接4）.模板的使用动画制作学习学习过程：1）、建立“鸡蛋影院”小组。2）、学习动画制作的基本操作。3）、构思好要创作的故事，设计好人物、背景、情节。4）、按规范的路径制作动画。5）、存入“鸡蛋影院”文件夹。向高老师学习做网页： 网页展示与讨论改进网名：“溜溜鸡蛋网” （取六6班谐音）网页栏目：先有鸡，先有蛋？认识鸡蛋吗？美丽的鸡蛋（图片库） 拓展-奇妙的蛋世界（图片库）鸡蛋的历史 祖先与鸡蛋 世界各国吃鸡蛋的风俗现代鸡蛋鸡蛋生产新技术 有趣的鸡蛋实验鸡蛋很营养鸡蛋的营养结构 鸡蛋的营养含量 鸡蛋食谱 吃鸡蛋的误区鸡蛋的药用价值 鸡蛋与美容鸡蛋艺术鸡蛋文学 鸡蛋工艺品 鸡蛋趣事 鸡蛋的药用价值 鸡蛋与美容鸡蛋艺术鸡蛋文学 鸡蛋工艺品 鸡蛋趣事制作群老师絮语阶段评价网络探究评价项目编号评价项目评价内容评价标准1什么是鸡蛋能说出鸡蛋的有关概念优良 良 不错尚可 再加油2鸡蛋食谱至少知道有四种：优良 良 不错尚可 再加油3鸡蛋的营养价值能说出鸡蛋的基本营养成分优良 良 不错尚可 再加油4鸡蛋的美容价值能说出鸡蛋的几种美容方法优良 良 不错尚可 再加油5鸡蛋与健康知道并能说出鸡蛋与健康的关系优良 良 不错尚可 再加油6写故事想象丰富，文笔流畅。优良 良 不错尚可 再加油7绘制统计图表数据真实可靠优良 良 不错尚可 再加油8鸡蛋影院设计奇妙、制作精致、美观。优良 良 不错尚可 再加油9行为习惯我保持教室卫生，没有乱扔垃圾。我遵守纪律，没有说与学习无关的话。优良 良 不错尚可 再加油10与人合作我喜欢并能够很好地和小组其他成员合作，开展小组交流或信息共享优良 良 不错尚可 再加油网页一瞥： 网页封面 问题说明 “溜溜鸡蛋网”主页 鸡蛋大碰撞 溜溜鸡蛋娃附老师感受：（我们要的不是葫芦孩子们更注重的是过程记网站制作）孩子们的发展出乎老师的意料，却又正中老师的期望。要做出一个专题网站就不是了解鸡蛋那么简单了，热情高涨的小研究员们立刻碰到了一系列的问题，这时老师可要发挥导师的作用了。我首先带孩子们思考自己的网页要达到的目的，再根据目的确定需要哪些栏目，划分类别；想一想做网页需要做哪些工作；按自己的特长和爱好选择合适的工作。小东西们眼睛睁得大大的，静静地听着，神情专注得很。我的话刚一说完，他们立刻议论开来，叽叽喳喳，活象一群小鸡雏。几分钟时间，他们就给自己找着了位置和伙伴，张荣负责网页制作，张澍负责动画制作，李正负责搜集资料，田伦负责资料分类保存、刘潇负责实验、温琦负责鸡蛋的艺术创作。任务到手，小研究员们立刻争先恐后地投入了工作。资料组首先遇到困难：上网查阅，如何键入关键字，搜索到了资料，却不知道该放在哪儿，这主要是因为掌握的知识少，不能正确分辨一个问题的类属，在碰壁、询问、成功的心理体验中，思维得到了很好的训练；网页组和动画组的孩子每个人的基础不同，信息技术给他们摆出了一道又一道难题。他们有的看书，有的请教家长、老师，目标不断提高，创作给了孩子们足够的实践机会，信息技术迅速提高。实验组的活动更吸引人：孵小鸡、砸不破的鸡蛋、信息鸡蛋都是很令儿童感兴趣的环节，光是上网查阅，不能满足好奇心，于是，研究自然发展到实验，学科领域扩展了，他们主动找科学老师给予相应的指导，亲自动手做实验，使孩子们领略到实验的妙趣。研究创作带给他们的还有合作的乐趣。一个同学遇到困难，另一个同学帮助；几个同学分工完成一个任务，共