小学数学人教2011课标版一年级《两位数加一位数（进位加）》教学设计.docVIP

两位数加一位数（进位加）教学设计磨黑镇第一小学 杨俊梅教学内容：人教版义务教育教科书 数学一年级（下册）第65页例2。 教学目标：1使学生经历探索两位数加一位数进位加法的“相同数位上的数相加”的口算方法的过程，理解“进位”加法的算理，掌握“相同数位上的数相加”的口算方法。2在演示、观察、交流的过程中学会有序地思考和表述口算过程。3培养和发展学生的思维和语言表达能力。 教学重点：理解并掌握两位数加一位数（进位）的“相同数位上的数相加”的口算方法。教学难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的算理。教具准备：多媒体课件。教学过程： 一、复习铺垫，导入新课1.口算（摘苹果）4+6= 8+5= 20+13= 11+40= 3+65= 24+3= 2.谁能说说24+3是怎样算的？指名说一说，教师板书。 3揭示并板书课题：两位数加一位数设计意图：复习旧知识做铺垫，为学生进一步学习新知识奠定基础，促进学习迁移。二、探究新知，促进理解 （一）创设情境，诱发思考1课件出示主题图仔细观察这幅图，你看到了哪些数学信息？2.能根据这两个信息提一个用加法计算的数学问题吗？设计意图：让学生自己观察情境图收集信息，然后提出数学问题，能有效地培养学生的观察能力、收集信息的能力及学生的问题意识。3.要求一共有多少只鸡，可以怎样列式呢？4.24+6=？呢，你会算吗？谁能试试？（二）探究24+6的计算方法 24+6=30对不对呢，下面我们用摆小棒的方法来验证一下，看看可以怎样计算24+6？（1）摆小棒验证 课件演示，学生观察、交流。（2）如果不摆小棒，谁能说出24+6应该怎样想？指名说一说，教师板书。 （3）同桌两人说说24+6=30的计算过程。 设计意图：课件演示摆小棒计算24+6的过程，学生通过观察、交流加深对相同数位上的数可以直接相加的认识，充分体会到两位数加一位数（进位加）的计算方法。 (3) 反思理解算理老师有个疑问，24的十位上是4，加上6以后得数的十位上上的数为什么变成了3?这多出来的一个十是哪里来的？指名试着说一说。我们借助小棒再来看一次，请同学们仔细观察。课件演示10个一变成一个十的过程。24+6，4个一加6个一得10个一，10个一满十了可以将小棒打捆变成1个十，原来的2个十加上打捆变成的1个十得3个十。这多出来的1个十是个位上的数相加满十进过来的。我们把这样的加法叫做进位加法。板书：进位加所以我们今天学习的就是两位数加一位数的（进位加），完善课题，学生齐读课题。设计意图：课件演示将10个一变成1个十的过程，帮助学生更好地理解“个位相加满十，向十位进1”算理。 （三）尝试计算24+9像24+6这样两位数加一位数的进位加法还有很多，你会算了吗？我们来试试吧。（1）谁能试着说说24+9可以怎样算？（2）同桌两人互相说一说24+9=30的计算过程。（2）反思理解算理 24的十位上是2，表示2个十，加上9后得数的十位上变成了3，这多出来的一个十是哪里来的？ 课件演示，学生观察、交流，理解算理。三、巩固应用 今天的知识你学会了吗？让我们一起走进智慧城堡挑战一下吧。1.第一关：先圈一圈，再计算。 2.第二关：填出里的数。 14+3=7 4+44=6 25+6=1 36+4=0 59+2=1 48+5=3设计意图：练习的设计注重层次性，由易到难，由浅入深。通过练习，让学生对两位数加一位数进位加法有了更深的理解。四、课堂总结今天我们学习了什么知识？我们是用什么方法计算的？设计意图：让学生回忆本节课所学内容，不仅使学生对本课所学的知识有一个梳理的过程，而且让学生想到什么就说什么，在巩固所学知识的同时也训练学生的语言表达能力。五、课外延伸其实两位数加一位数的进位加的计算方法还有很多种，同学们下去以后思考一下还可以用哪些不同的方法来计算，完成这张答题卡上的作业。我们下节课再继续研究。设计意图：让学生用不同的方法圈一圈，再计算27+4和36+8这两道题，鼓励学生独立思考，提倡计算方法