2.2《世界的地形》教学设计处理.doc

2.2世界的地形教学设计一、学情学法中预年级的学生虽在小学有零碎接触一些地理知识，但未能形成系统的知识体系和能力，特别是缺乏基本的读图、析图能力，以及对地理事物的理解、想像、分析等地理思维能力和解决地理问题的能力。“地图是地理的第二语言”，教师在教学中要有意识地引导学生观察各种图像，包括示意图、地图、景观图等。通过认真判读、分析、获取地理信息，并应用地理图表说明地理问题。因此在教学中要注重引导学生采用以下三大学法，逐步掌握世界地形的有关地图和地理知识，落实教学主题。一）、是自主学习法：通过多媒体课件展示的分层设色世界地形图、各种示意图和景观图来设置问题，1、引导学生能读懂地图，利用地图复习旧知识和理解新知识。2、引导学生层层理解五种地形的特点和两大山脉带的分布。二）、是比较法：通过景观图的感性比较和列图表比较五种地形的异同，增加对世界地形的掌握；三）、是讨论探究法：通过同学间的共同讨论以及野外调查，了解你的家乡的地形特点，以及这种地形给生活和生产活动带来哪些影响。二、设计思想【依据课标】为满足“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的教学新理念，根据课标，1、要培养学生掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能；2、利用图表分析比较五种地形的形态特征。【关键词】地形、分层设色、海拔、相对高度、【教材内容简析与教材创新处理】 本课时主要是学习陆地地形和学会看分层设色地形图两大内容。根据“地图是地理的第二语言”这一观点，教师完全可以围绕一张分层设色的世界地形图来展开教与学，培养学生读懂地图、填充地图、分析地图的三大能力。三、教学方法 情境教学法、直观图示教学法、合作探究法、多媒体辅助教学4、 教学目标 知识目标： 1、理解地形、海拔、相对高度等基本概念。 2、掌握五种基本地形的形态特征，并能了解它们的异同点。 3、读图说出世界陆地两大著名山脉带的分布规律，能对照地图说出最著名的山脉、高原、平原和盆地的名称以及它们所在的大洲。4 说出海底的五种地形及其特征能力目标：1、培养能利用地图复习巩固旧知识和学习掌握新知识的能力。 2、能通过比较的方法来判断五种基本地形的形态特征。 情感目标：关注当地的地形类型和分布特点以及对生产、生活的影响，培养学生对家乡的热爱之情。教学重点：1、利用地图理解地形、海拔、相对高度等基本概念。 2、利用地形剖面图和图表比较来判断五种基本地形的形态特征。 3、能利用地形图掌握世界两大山脉带的组成和分布规律。教学难点：1、培养能利用地图复习巩固旧知识和学习掌握新知识的能力。 2、利用地形剖面图和图表比较来判断五种基本地形的形态特征。五、学习过程：教师在黑板上画一张七大洲的几何图形图。利用多媒体出示空白的世界地形图，并逐一展示七大洲，四大洋。让学生了解其位置。过渡：当茫茫太空中的地球从远到近冲击我们的眼球时，我们会感觉到地球表面有什么变化？（词语概括：平滑-凹凸不平-高低起伏）我们生活在地球上，比如我们周围，有上坡有下坡，整个陆地表面并不像海平面那么有很多高低起伏。其陆地表面形态多种多样，千姿百态，下面请看几幅图片（课件展示各类地形图片），多种多样的地形造就了我们这个美丽的星球，今天让我们走进世界，了解陆地地形。1、 陆地地形1、地形的概念观察学校周围的地形变化。展示几张地理景观图。地球表面存在着高低起伏的地表形态。得出地形的概念：地表各种高低起伏的形态，总称地形。利用多媒体出示世界地形图，说一说：图上出现哪些地形名称？让学生观察地图上的文字（注记），得出世界上有：平原、高原、丘陵、沙漠、草原、盆地、山脉、山系等地形名称。创设情境：地表的高与低需要用什么来衡量？引出高度，并比较测量高度的不同方法。先用人的身高来举例，形象的类比高度的测量方法2、海拔和相对高度自主学习阅读课本内容理解海拔、相对高度的概念，完成导学案相关内容展示交流海拔：地面某一个地点高出海平面的垂直距离。相对高度：地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，及两地高度差。过渡：正是由于陆地表面各个地方的海拔高度，相对高度都不相同，所以就有了各种不同的地形类型3、陆地五种基本地形类型观察比较平原与高原、山地与丘陵、盆地五种地形的基本形态特征。自主学习（1）阅读课本内容，观察五种地形图片，小组讨论如何区分五种地形。（2）完成导学案相关内容。不同小组展示讨论结果，共同完成表格内容。地形类型主要特征共同点海拔高度地面起伏平原较低（200米以下）平坦广阔地面起伏小高原较高（500米以上）起伏不大，边缘陡峭山地较高（500米以上）坡度较陡，沟谷较深地面崎岖不平丘陵较低（相对高度不超过200米）坡度和缓盆地四周高，中间低在世界地形图中找到最著名的山脉、高原、平原、盆地等。 自主学习 阅读课本完成导学案内容。以小组为单位在地形图中找著名地形。展示交流世界地形区之最： 最大的平原亚马孙平原 最大的高原巴西高原 最高的高原青藏高原 最长的山脉安第斯山脉 面积最大的盆地刚果盆地世界两大山脉带： 太平洋沿岸山脉带：科迪勒拉山系：北美洲的落基山脉和南美洲的安第斯山脉 横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带：阿特拉斯山脉（非洲）、阿尔卑斯山脉（欧洲）和喜马拉雅山脉（亚洲）提问：山地和山脉，二者有何关系。山脉是由按一定方向排列的山地组成。看看看中国所在的亚洲地形有什么特点？欧洲的地形有什么特点？非洲有什么特点？地势复杂，中部高原、山地，四周低；多平原（多平原）；（以高原为主，被称为高原大陆）世界地形图能告诉我们的信息远远不止这些，课外还可以继续观察世界地形图。着这张世界地形图你还有什么发现。（各种不同的颜色）你知道各种不同的颜色所代表的意思吗？深浅不同的棕色和褐色表示什么？白色表示什么？深浅不同的蓝色表示什么，蓝色的封闭图形是什么，蓝色的曲线表示什么，绿色表示什么？课外探究：野外调查你的家乡的地形特点，以及这种地形给生活和生产活动带来哪些影响？七、教学小结及反思一堂课的结束总会给我们留下许多的思考。无论是“教师的教”还是“学生的学”，都有许多的得与失，都有许多值得我们反思与总结的地方。（一）教师之“得”：1.世界地形图的成功实践运用。“地图是地理的第二语言”，灵活运用地图进行教与学，有以下几点好处：1）培养和锻炼学生的自主学习能力，促进了学生终身学习能力的发展。2）提供了丰富的教学素材，增加了教学的趣味性，同时扩大了教学的广度和深度。3）体现了教师在教学中的“导师”地位，体现了新课程改革的理念。2.设问有力。有效的提问是启发学生思维的关键。本课教学中有两组提问对激发学生积极思考，落实教学主题起到了重要的作用。3. 多媒体教学手段运用恰当。视频与各种资料的运用丰富了教学内容，活跃了课堂学习气氛，带给学生更多直接的感官刺激，增加了情感体验，促进了教学目的的视线，是一次信息技术与学科的有效整合。4.教学中的师生互动、生生互动进行得比较到位。教师很好地扮演了一位“主持人”的角色，把课堂的主要空间留给了学生，使学生真正成为了学习的主人，体现了教师“主导”学生“主体”的新课改理念。学生在民主、平等、生动的学习探究过程中迸发了很多思维的火花，形成了教学中一道亮丽的风景。教师自然的教态、幽默的肢体语言、生动的面部表情，优美而不失逻辑性的煽动性语言，体现了自己独特的教学风格。（二）教师之“失”：课堂容量不够，在教学中对课堂节奏与各教学环节的轻重详略把握得的不尽完美，时间的分配还没有达到最佳效果，完全可以将霞浦地形与当地的生产生活情况相结合。（三）学生之“得”：1.通过对世界地形图的阅读与分析，学生了解了地图进行自主学习有了初步的认识和了解，在自主学习能力上获得了很大的提高。2.学生通过家乡景观图的欣赏，结合所学的地理学习方法，从中悟到地形与生产生活活动的关系。这是对执教者教学成果的最大肯定和极大安慰。3.从实际的教学效果与学生学习的质量上看，我感到学生具备很大的潜