合作学习在初中英语教学中的应用.doc

合作学习在初中英语教学中的应用近几年，随着我国教育事业不断改革，教师教学模式不再局限于传授课本知识，而是将综合素质培养放在首要位置。新课标表明，教师务必以遵循学生为中心地位的基础上，开展各项学习，激发学生多方面潜能。这一环节务必与合作学习模式相结合，提高学生学习效率。1.合作学习应用于初中英语教学的作用在初中英语教学中开展合作学习模式能锻炼学生团结协作能力。由于英语教学重点是培养学生口语水平，日常需要多说、多练，假如某个学生无法真正融入到合作学习中，就容易被群体孤立，对学生身心发展造成阻碍。现阶段越来越多的企业都强调重视集体合作，因此在初中英语教学中积极开展合作学习不仅能促进学生全面和谐发展，还能有效带动学习兴趣，促进共同发展。2.初中英语合作学习存在的问题学生是教学中的主体，首先需要激发学习兴趣，培养合作意识。就目前初中英语课堂来说，部分学生积极性不高，不愿主动参与讨论、缺乏集体精神、学习任务不明确。初中英语合作学习要求教师必须将学习任务合理分配到每一学生手中，与此同时学生也要对其任务进行深入了解，才能为合作学习顺利完成提供前提。但现阶段，我国许多学生开展研究任务研究还是只停留在表面上，例如在对初中英语比较级用法分析时，只进行简单语句讨论，并没有采取多次举例对比，比较级还包括最高级用法，形容词比较级用法，比较级+thananyother+单数名词等在内的一系列内容，都需要进行详细举例说明；组员分配不合理。一个班集体中有能力较强学生，自然也就有稍差的学生，组员分配不合理就容易导致稍差学生失去信心，缺少学习积极性。3.提高合作学习在初中英语教学有效应用的措施3.1激发学生合作意识与兴趣调动学生学习积极性，激发学习潜能是学生提高合作学习参与度的有效措施。英语教师根据每一学生爱好与个性采取有效手段进行教学，能有效增强求知欲，满足其好奇心。词汇量是直接提高英语成绩的基础，提高学生词汇量，教师可以定期进行单词默写或者以小组为形式开展单词比赛，实行赏罚分明制，检验学生英语词汇累积量，同时也能考查学生记忆能力，激发内在潜能，增强学习参与度。另外，比赛结束后还可在每一小组中选取一到两位成绩优秀学生分享自身学习经验和心得，为其他学生学习起到榜样作用。在对英语词汇进行记忆时，可采取分解记忆和联想法学习，能有效提高学习效率。3.2创建合作学习情境创建学习情境，在合作学习中也是有效提高学生参与度，调动学生积极性的重要手段。此外，学习情境能将教师教学目标与要求准确传达给每一学生，教师在这一过程之中对学生进行适当指导，使学生能自行跟随情境思路对学习任务深入研究，从简单语法到复杂难懂知识，激发求知心理。例如，利用多媒体设备对苏教版“Makingfriends”章节进行学习时，教师可选取几位学生分别担任不同角色，对课本内容进行阐述，创建真实情境，采取轮流方式要求学生对日常交流用语进行练习，调动学生对合作学习的兴趣，增加课堂气氛，提高学生活跃度。同时，各小组成员还可以轮流进行英语短文演讲，提高对其所学词汇与语法应用，树立正确学习观，让学生知道只有多开口才能学好英语。通过开展这类情境对话来进行合作学习，对锻炼口语能力帮助极大。3.3合理分配小组成员教师在进行小组成员分配时需要同时照顾到成绩优秀和稍差的学生，在合作学习中可以让成绩优秀学生运用其自身活跃度来带动成绩差学生合作学习参与度，使他们真正融入到小组活动当中，发挥自身力量。使整个合作过程实现互帮互助目标。例如在学习“Visitmyschool”这一章节时，可以让成绩好的学生担任介绍者，成绩稍微差的学生担当参观者，使用卡纸写上英文名分别粘贴在各自衣服上，方便识别。整个过程分别对词汇，语法进行交流学习。4.结束语合作学习作为一种新型学习模式，在教学过程中要求教师与学生协同合作，只有这样才能获得最佳教学质量，并且最大程度提高学生学习成绩。因此，首先要求教师在制定教学方