人教2011版小学数学三年级《认识面积》教学设计-汕头金珠小学林静婷.doc

认识面积教学设计汕头市金珠小学 林静婷教学内容：人教版三年级数学下册第61-62页教学目标：1.结合实例初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 2.经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 3.使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。教学重难点：重点：结合实例初步认识面积的含义。难点：度量意识的培养。教学准备：教具：圆柱形盒子（实物）学具：学习报告单，长方形模型两个，圆或三角形或正方形若干教学过程：（1） 设置情境，制造冲突师（课件呈现下图）：如果举行一场涂色比赛，一人涂一片叶子，最快涂完的获胜。大家觉得这个比赛怎样？ （1号叶子） （2号叶子）学生探讨比赛规则（不公平，因为叶子的面有大有小）（2） 认识面积1. 初步认识面积（教学例1）（1） 直观认识面。触觉：摸一摸，认识面 让学生用手摸一摸课桌上物体的表面，并说一说曲面：出示实物让学生摸一摸圆柱形盒子的面，说一说。 指出：有些物体的面是弯曲的，是曲面视觉：观察黑板和国旗的表面 观察教室中黑板面和国旗的表面，说一说哪一个面比较大？（2） 描述具体“面积”的概念，揭题。师：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是.板书课题：认识面积（3） 学生举例说明物体表面的面积（要求动作语言相结合）（4） 引导学生概括“面积”概念课件出示概念：“物体表面的大小，就是它们的面积。”2. 完善面积认识（1） 面积守恒观念将课本正放、斜放、横放，说一说其面积是否发生变化。（同一个物体无论怎样放，面积大小不变）（2） 认识侧面课件：找出字典的封面和侧面，说一说哪个面比较小？（侧面比较小）3.辨析周长与面积（1）课本P64第一题学生挑选一个喜欢的图形，用红笔把它的一周画出来。问：你想到了什么数学知识？（周长）再让学生给选择的图形涂色。问：又想到了什么数学知识？（面积）（2） 游戏：猜一猜下面句子描述的是面积还是周长。课件出示 小明绕操场跑了一圈； 刘阿姨家正在为新房地面铺瓷砖； 李叔叔为他家的全家福做了一个相框，又配了一片玻璃。（3） 探究活动，发展度量意识1. 提出问题，引发思考。提供两个图形，思考哪一个面积大（1） 观察：能不能直接看出哪一个面积大？（不能）（2） 重叠：课件展示重叠动画（想一想：能一下子就比出结果来吗？）2. 激发度量意识师：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？（1）课件出示提示：可以选用一种图形作单位来测量。听得懂吗？（2）这个用来测量的小图形可以是什么图形呢？ 可以是.出示图形模型(圆形、三角形和正方形)3. 学习活动：自主探究（1） 明确要求：出示课件（每个小组拿到三种图形中的一种） 把拿到的小图形分别摆放到两个长方形中，并用固体胶粘贴； 分别数一数两个长方形各摆放了多少个小图形； 思考并在学习报告单上填写结论。 活动报告哪个长方形面积比较大请将拿到的图形摆放在两个长方形中。你们的图形是：_。 在1号长方形中能摆放（ ）个图形，在2号长方形中能摆放（ ）个图形。结论：（ ）号长方形的面积更大，因为：_（附：学习报告单）（2） 学生动手操作（3） 交流反馈小组代表幻灯展示在长方形中的摆法。根据汇报出示课件回顾不同的方法。提问思考：1.借助这些图形能能否大致比较出两个长方形面积的大小？（能）2. 要准确反映某个图形面积的大小，用什么图形作面积单位更合适？（正方形，面积单位要密铺所测图形，且拼摆方便。）师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。（4） 练习巩固（1）完成第62页做一做（学生独立完成后指名回答）（2）判断：这样测量正确吗？（作为面积单位的正方形大小不一样，不能比较。）（3） 判断题把字典横着放，封面的面积会变小。（ ）课本封面的面积比它的周长大。（ ）周长比较长的图形面积比较大。（ ）（5） 回顾整理:今天你学会了什么？学生举手回答并补充。（6） 作业布置：制作一个正方形作为面积单位，并用它来测一测你家中物体表面的面积。板书设计：