谈多媒体在英语教学中的运用.doc

谈多媒体在英语教学中的运用在全球化进程日益加快的国际环境下，英语的应用越来越广泛，世界对英语的要求也越来越高。这就要求英语教学手段要不断更新。随着多媒体进课堂的要求越来越迫切，我们学校应形势需要，在各教室安装了大屏幕和投影仪，同时还在办公室与辅导室安装了宽带网，使得我们教师利用网络资源和多媒体上课成为了可能。自此，我们踏上了运用多媒体上课的征程，一个旧的时代宣告结束，崭新的现代化教学时代走向了我们屯里初中的教师和学生。如今，已经体验了两年的我很想跟大家分享我的心情，根据自己在这两年中的心得体会提出一点拙见。一 用多媒体上英语课的优点1 用多媒体上课，包含的信息量比传统的一支粉笔一本课本远远多得多。学生能在有限的时间接触更多的信息，使英语课堂教学知识含量非常饱满，学生能最大程度地在有限时间内学到最多的知识。这在上阅读课时最能体现。课本中的阅读通常有Pre-reading (关于课文的导入几个问题，),Reading (阅读文章本身)和 Post-reading(关于文章内容提出几个细节或主题问题，或者是设计了填表格，讨论等问题)三个部分。而要讲清一篇阅读理解，我们需要知道相关背景（比如作者是谁长什么样，该地方是哪里有些什么特征等），还要贴近高考学会根据自己的理解做阅读理解题（而这个在课本中几乎没有设计）。如果没有多媒体，最多也只能口头告诉学生一些基本知识。而多媒体进课堂就使这些问题迎刃而解-我们不仅可以用电脑呈现相关背景知识，更能从网上下载图片，让学生有更直观的了解。此外，如果课后问题的设计不好处理，我们还可以自己出阅读理解题，既好操作又符合高考的能力要求。另外一个优势在于，在阅读课的尾声，老师还可以把课文中重要的单词和短语放上去，学生只需要几分钟（通常5分钟）就能在课本中划出它们，而这个如果是让老师报给学生的话，要10到15分钟。2 因为网络的资源非常丰富，教师经过精心的备课，可以从网上下载很多实用的图片、声音以及视频文件，使得课件不再是单纯的文字，而是图文并茂，有声有色。这样，呆板的文字变得生动，直接，学生更容易理解吸收，也记得更牢，还有助于激发学习兴趣，提高学习积极性。3 有了网络，可以分享别人的优秀课件，结合本班的实际情况做适当修改，节省了大量精力。课件中心是一个非常好的平台。我们有好的课件可以上传，获得点数，再利用这些点数我们又能下载别人上传的好课件。因为别人也经过了大量思考，所以下载的课件通常借鉴性很强，经过适当删减就可以使用了。4 本组内部采用分块备课方式，一人负责一个板块，请各老师互相监督审核，然后在周日晚集体备课时间共享，达到了精力的合理利用，资源的有效整合。每个人有自己特定的板块要做，量又不大，这就使得每一块都质量高成为了可能。况且，要备其中一个板块必定要统观整个单元，因此，最后即使共享别人的东西，我们也能上得得心应手，当然，如果觉得不合自己心意，还可以根据自己的理解进行适当增删和改编，甚至是完全重做。5 在周末时，我们还可以给学生放从网上下载的与课文有关的优秀电影，让学生一方面对课文的背景和内容有更深的理解，另一方面也体验了英文原声电影的美妙，在娱乐之中受到了良好的感召，更有积极性来学好英语这门课程。例如一年级上册unit 1 Reading Cast away (荒岛余生)就有据此内容而拍的电影。在上完课文后，用周末时间给他们把这部电影一放，其中汤姆克鲁斯的精彩演绎既让他们放松也使他们对文章内容有更好的理解，一石二鸟。6 在讲语法课时，不再沿用以前的陈旧模式，先讲规则条款再印发一张配套练习留做作业，而是以讲练结合的课件呈现给学生。这样，他们在听讲时既能有屏幕上的文字作为依托，又能够及时做配套练习，及时巩固，效果较传统更佳。二、 用多媒体上英语课的缺点1 前面提到用多媒体上课信息量更大，但这样一种高效的课堂并非适合所有人。一些基础较差和处于中下水平的学生明显感到输入的知识太多，不能够完全吸收。2 多媒体的使用需要一定条件，比如要有稳定的电源供应，大屏幕必须好好保护，投影仪的灯泡也必须小心爱护。如果灯泡老化或者屏幕被损坏。所投出的影像就会模糊不清。更有甚者，如果没电，那精心准备的课件就英雄无用武之地了。3 将语言点（language points）做成课件来讲解，固然可以比以前板书时讲的更多，但学生普遍反映这样的效果不如传统方式的好，印象不深刻。4 用多媒体做练习时，虽然可以节省不少纸张和油墨，有利于创建节约型社会，但如果有的学生基础较差，没听懂，很可能