浅谈教师自身素质与提高学生学习的积极性的关系.doc

浅谈教师自身素质与提高学生学习的积极性的关系素质教育的中心是培养学生的个性、全面发展个性、提高人口素质，素质教育的主要活动是教学，教学工作是师生之间进行的双边活动。在这种双边活动中，教师是主导，负责把自己掌握的知识传授给学生，将社会要求的思想品德转化为学生个人的意志和行为，发展学生的智能，培养学生高尚的道德品质和良好的个性。学生是主体，学习是主要的活动。在教师的帮助和指导下，自觉学习，不断地积累科学文化知识，全面发展个性，逐步形成正确的人生观，成长为有理想、有道德、有知识、有技能的高素质社会主义建设人才。然而只有不断提高学生“学”的积极性，学生才能自觉学习、才能健康成长。因而在实施素质教育，培养高素质人才中提高学生“学”的积极性是关键。为了更好地、全面地发展学生的个性、实施素质教育，则应该充分地调动学生“学”的积极性。语文教学也是这样。语文教学成功的关键是在教师的指导下学生主动积极地进行听、说、读、写的训练，而学生的主动积级性又是学好语文的决定性因素。在教学过程中，除了有机地结合教材内容和学生思想实际进行思想教育以外，最重要的是要时刻注意激发学生学习语文的兴趣和学习积极性。心理学指出：“教师应该注意在学生学习过程中，把社会、学校和教师的要求变成学生自觉学习的需要，培养和激发学生的学习动机，提高其自觉性和主动积极性，变被动为主动。”如果学生对所学的学科本身有兴趣，他就会自觉地、兴致勃勃地去钻研它。而学生的这种主观能动作用对知识的形成和个性的培养其影响是特别大的。那么，如何激发学生学习语文的兴趣，如何提高学生学习语文的积极性，如何提高学生“学”的积极性呢？这与教师的自身素质有着密切的联系。在教学中，首先教师本身要热爱祖国、热爱教育事业、热爱学生，以强烈的事业心、责任感言传身教，感染青少年，激励并带动他们奋发向上，学好语文。其次，要提高学生学习语文的积极性，必须提高语文教师自身的工作积极性。教师的主导作用和学生的主动积极性具有内在的联系，是相辅相成、相互促进的。教师的主导作用发挥得越充分，就越能保证学生充分发挥主动积极性。再次，要提高学生学习语文的积极性，教师不仅必须具备渊博的基础文化知识和专业知识。而且需要掌握心理学教育学等教育理论知识。教师只有具备了坚实的文化知识和专业知识，才能灵活运用、才能象磁石吸铁一样把学生的注意力吸引在自己的周围，达到“传道、授业、解惑”之目的。教师掌握了学生的生理和心理特点，方能有的放矢减少教学中的盲目性，提高教学工作的效率和质量。第四，教师必须不断提高教学能力。这是调动学生“学”的关键。准确的知识传授加上艺术的表现手法，能使课堂气氛活跃，把学生的感情充分调动起来。第五，教师只有具备“因材施教”的能力，才能更充分地提高学生的学习积极性。讲授一节课，务必考虑让基础好的学生“吃得饱”，基础差的学生“吃得了”。教师懂得了知识的传授要着重学生的中间层，兼顾两头。就能调动绝大多数学生的学习积极性。只有绝大多数学生的学习积极性被调动起来了，教师才能教好这门课程，学生才能学好这门课程。此外，教师还应掌握多种教学手段，使课堂教学具有直观性、形象性、趣味性。教师运用了得当的教学方法，可以化难为易。教学效果好，学生的学习积极性自然高涨。最后，教师还应有组织学生开展课外活动的能力，这是激发学生的学习兴趣、提高学生学习积极性的辅助条件。教师精心组织好课外活动，有利于扩大学生的知识面，增加学生的词汇量，增强听说能力，培养学生运用语文交际的能力。学生乐在其中，学在其中。一、树立热爱学生、教书育人的思想是提高学生学习积极性的重要前提。教师只有牢固树立热爱学生、教书育人的思想，才能更加深刻地体会到学生是祖国的未来、民族的希望，青少年一代的成长直接关系着我国经济建设的成败，民族的兴衰。才会以高度的责任感和诲人不倦的精神，去关心学生的痛痒，了解学生的顾望和要求，探索学生的心理特点，掌握学生的思想脉博，做学生的良师益友。一方面一丝不苟地做好“备、教、批、辅”等各个教学环节的工作，启迪学生的智慧，开发学生的智力，交给学生以打开知识宝库的“金钥匙”，提高学生运用知识的技能技巧；另一方面， 对学生做耐心细致的思想工作，针对学生的心理和生理特点，采取行之有效的措施，培养学生树立正确的人生观和世界观，引导学生确立正确的学习目的，帮助学生形成良好的学习方法和习惯。这样的教师，在学生心目中自然成了可亲、可敬、可以信赖的人。这样便增强了对学生“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不出的。但还不止如此。可以大胆地说，如果教师很有威性，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”因此，只要教师热爱自己的学生，既教书，又育人，他在学生心目中就建立了威性，就能得到教育学生的主动权。“其身正，不令而行”，学生自然进行效仿，沿着教师指引的方向，努力学习，积极向上。二、教师自身的工作积极性是提高学生学习积极性的重要保证。中共中央关于教育体制改革的决定指出：“改革教育体制在调动各个方面的积极性，最重要的是要启动教师的积极性。”教师的主导作用是教学正确而顺利地进行的必要条件。教师的工作大部分时间是和学生“泡”在一起的。教师的思想行为必定影响着学生的思想、行为，甚至会决定学生今后一生所走的道路。教师的工作积极性高，学生的学习热情必然高涨。在语文课的课堂教学和课外活动中，语文教师发音准确、书写规范、语言熟练，对学生能起示范作用，学生一定会认真模仿教师的发音，积极地进行听、说、读、写训练。语文教师能尽量用语文组织课堂教学和课外活动，且具有较高的口语水平，他的学生必然对于学习语文口语产生浓厚的兴趣，并能大胆地开口讲语文。能用语文表达的词句，他们就不会用汉语来表达了。反之，如果教师对用语文组织课堂教学和课外活动缺乏热情，没有执着的精神，那么，学生学语文、讲语文的积极性是无论如何也调动不起来的。虽然教师的教是外因，学生的学是内因，外因必须通过内因而起作用，但是，如果失去 外因这个条件，或者外因条件发挥得不充分，学生的学习积极性再高也难持久。三、教师具备渊博的知识是提高学生学习积极性的根本保证。教育学指出：“教师要有渊博的知识。没有渊博的知识，教学艺术就成了无本之木，教师也就失却了在艺术境界中自由翱翔所凭借的空气。”教师的工作对象是千差万别的学生，是求知欲旺盛，各方面又不成熟的青少年。一个学识上孤陋寡闻，才疏学浅的人，对自己所担任的教育、教学不甚明了，是无法担当起教学任务的，更谈不上提高学生的学习积极性，弄不好还会误人子弟。我国明清之际的思想家黄宗羲在续的凝聚力、感染力和号召力。苏联教育家加里宁说过：师说一文中说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非量矣。”作为语文教师，只有当他的语文知识比教材宽广得多的时候，只有当他对英、美等国家的政治、经济、历史、风俗习惯等诸方面的情况有一定了解的时候，课堂教学才能做到生动活泼、妙趣横生，教师才能把学生的全部注意力吸引到课堂上来，把学生的学习激情充分调动起来。如果语文教师所具有的专业知识只限于向学生传授书本上的那一点含量，仅仅是现货现卖，照本宣科，是无法驾驭教材，选取知识的精华交给学生的，更谈不上发掘教材中的智力与教育的价值。四、教师教学能力强是提高学生学习积极性的可靠保证。每个人的能力有大小强弱之别。作为教师，除了必须具备渊博的知识之外，还需要具有很强的教学能力。这是提高学生学习积极性的可靠保证。语文教师也一样。上课的时候，教师以简短的语文佳话开始，或者根据教材内容提出问题让学生回答，学生的注意力便会迅速地集中到课堂上来，一节语文课便有了一个良好的开端。这比一开始上课就强化组织纪律教学的效果要好得多。教师在课堂上尽量使用语文，把课讲得娓娓动听，描绘生动逼真，讲解层次分明，就能始终扣住学生的心弦，使他们全神贯注。教师在课堂上能创造性地运用多种教学方法，不千篇一律，有利于启发学生积极思维，提高教学效果。例如，在语文课堂教学中贯穿讲讲练练、讲练结合的教学方法对提高学生的学习积极性很有帮助。一个词的词义，一个语法项目，一种基本句型，仅仅靠教师讲清楚是不够的。教师讲清楚了，并不完全等于学生自己掌握了。一定要让学生自己练一练。练习的过程本身就是学生动脑、动口、动手的过程。教师讲解过的语言、语法知识，只有经过学生口头、笔头练习，才能分清是否为学生所理解、所掌握。经常的课堂练习可以促使学生养成勤思索、会实践的好习惯。只有这样，学生的主观能动性才能得到充分发挥，聪明才智才会得到充分地表现。教师的课堂教学艺术愈讲究，就愈能显示出课堂魅力。在这种积极主动，充满创造性的精神境界中，学生的能力与个性并会得到发展。他们才会感到自己的进步和提高看得见、摸得着，学习兴趣会更浓厚。反之，如果教师在课堂上神情呆板、思维模糊、主次不分，来个“满堂灌”，学生昏昏然不知教师所云，学生必然对他所教的课程也会失去兴趣。那就更谈不上什么积极性了。五、教师具有因材施教的能力能更充分地提高学生的学习积极性。人的进步是有先有后的。每个教学班，总有好、中、差三部分学生。无论就思想品德还是就学习成绩而言都是这样。教师在学生中能培养先进，帮助后进，促进中间向好的方面转化，便可以最大限度地调动积极因素，使班级中绝大多数学生进步。教育学指出：“教学应面向全体学生进行，使他们达到统一标准并都得到全面发展，但又要承认学生个性差异，针对不同学生对象的特点，采取多种不同的教育措施，使每个学生的个性、才能都能充分发挥。”这就说明，要调动学生的学习积极性，教师应具有根据学生不同水平而因材施教的能力。语文课的教学也不例外。教师在课堂上对能力强的学生不断提出新要求，使他们不至于满足现状，停步不前。鼓励他们有机地结合旧知识，分析、综合新的学习内容，培养语言能力，努力运用语言交际。对语文学习成绩差的学生，要耐心启发，多加辅导，诲人不倦。课堂知识的传授要顾及他们的知识基础和接受能力。在解答问题时，要让他们有训练机会。对于训练中出现的错误，教师要首先充分肯定其中正确的部分，再纠正其中存在的问题，并让基础好一些的学生补充。最后由教师进行分析、归纳、综合。这样做既可以增加学生思考、实践的机会，又有利于调动不同水平，不同性恪学生的积极性。如果教师在课堂上总是和一些成绩好、能力强的学生活动而不考虑和那些成绩差、能力弱的学生活动，他们就会因此而影响学习情绪和兴趣。若长此下去，他们并会对学习失去兴趣。六、课堂教学的直观性、形象性、多样性是提高学生学习积极性的有效方法。因此教师还应掌握多种教学手段。教育学指出：“在教学中实行直观原则，有助于解决词语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾，可以使学生对知识获得鲜明生动的形象，容易理解，也容易巩固，并且容易吸引注意，激发学习兴趣和热情，对发展学生的观察力、形象思维能力，以及培养辩证唯物主义世界观，都有很好作用。”在中学语文教学中，从教学目的需要出发，结合课文内容，选用直观教具，借助现代化教学手段，设计有关的情景，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强教会对这位教师产生反感，学效果。例如在教学方位名词时，自制一幅中国地图，一方面介绍几个大城市的地理位置，一方面用语文标出地理方位名称，然后介绍它们各自所处的地理方位，效果很好。学生根据简图来记语文单词，分得清，记得牢。在教学故事短文时，措助电脑动画，创设情境，对于学生理解故事情节，理解单词、短语、句子意义，能产生良好效果。教一个语文单词、一个短语、一篇课文、一条语法规则，教学方法不一样，教学效果也会不同。直观、形象、生动的教学方法可以使学生的记忆力、观察力以及综合归纳等能力得到提高，收到事半功倍的效果。单调的教学方法，沉闷的课堂气氛则不能引起学生浓厚的兴趣，不会收到好的效果。七、组织学生开展课外活动是提高学生学习积极性的辅助手段。那么教师还应具有一定的组织能力。组织学生开展形式多样、内容丰富的课外活动是语文教学的一个重要组成部分。它有助于扩大学生的知识面，培养学生的交际能力，发展学生的个性，丰富学生的课余生活。而这些能力和个性的培养和提高是通过对话、唱歌、游戏以及演短剧等类似娱乐的活动来进行的，既具有娱乐性，又具有实用性，这就更容易激发中学生的兴趣和爱好。如