人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数（不进位）说课稿.docx

两位数乘两位数（不进位）说课稿 年 级: 三年级下册 版 本：人教版(2011版) 教 师：羊晓军 工作单位：和政县李家山小学 时 间：2017年4月 两位数乘两位数笔算乘法（不进位）一、说教材笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1.让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，掌握笔算方法。2.掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。3.把数学置于具体的情境中，调动学生的极积性。由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：1.学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法；但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：2.握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。二、说教法：本课我将采用探究和交流的教学方法，让学生在探究的过程中，掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法，明白其中的算理。三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。4、 教学过程在教学过程中，我安排了以下四个活动。活动1【导入】课前预习1.口算：（两位数乘整十数你是怎样想的）2.笔算下面各题，并说说你是怎样计算的。活动2【讲授】探究问题在这一环节我创设学生熟悉和喜爱的情景，容易激发学生的学习性兴趣，并且建立新旧知识的联系，帮助学生运用迁移学习新知，同时也让学生感觉到数学来源于生活，运用数学知识能够很好解决生活中的问题，增强其学好数学的信心。1.问题导入出示情景图，让学生仔细观察，在老师的引导下提出一个与本课有关的问题“一共买了多少本？”从而引入两位数乘两位数的笔算乘法。2.知识解读(1)要求一共买了多少本，就是求（ ）个（ ）是多少，用（ ）法计算，列式为（ ）。(2)怎样计算1412的结果？3.学生解答（用尽可能多的方法解答）方法一：估算。1210,1410=140，所以1412140（元）方法二：连加。14+14+14+14=168（元）（12个14相加）方法三：拆数法。把12拆成2和10，142=28，1410=140，140+28=168（元）或把14拆成10和4，1012=120，412=48，120+48=168（元）。方法四：连乘法。14把12拆成2和10，142=28，1410=140，140+28=168（元）或把14拆成10和4，1012=120，412=48，120+48=168（元）。方法五：竖式计算。先用第二个因数12中个位上的2去乘14，得28，再用12中十位上的1去乘14，得14个十，再把两次乘得的积加起来。学生带着“一共买了多少本”的问题自主完成学习，有困难的学生可以在组内交流，教师巡视辅导。每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。（最好引导学生借助图进行分析）4.答疑解惑十位上的1和14相乘的积的末位数4为什么要和十位对齐呢？5. 方法总结。两位数乘两位数（不进位）的笔算计算方法：笔算时，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数是多少个“十”，得数的末位要和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数相加。可先让学生用自己的话总结，其他同学补充、完善。在这个过程中，学生说的不准确，用语不规范，教师可适时引导与补充。6.拓展提高。任何多位数乘两位数的笔算乘法都可以按上述笔算方法进行计算。只是注意用哪一位上的数去乘第一个因数，积的末位就要和这个数对齐。7.拓展提高。王老师为学校买62根跳绳，每根11元。他带了700元，买完这些跳绳还剩多少钱？活动3【练习】巩固应用1521 1422 2321 1224 41