角的初步认识教学设计.doc

“角的初步认识”教学设计 白椿淋一、设计说明角的初步认识一课是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册的内容。学生对角的认识在日常生活中已有一定的感性认识。教学中要利用学生生活经验的沉淀，通过再现丰富的现实生活情景，在观察、操作、交流、创作、归纳等数学活动中，让学生积极、主动地探索，并在具体生活情境中发现问题，解决问题，主动建构。本节课我从以下几个方面进行了大胆的尝试。 很好地抓住学生的兴趣点，教师遵照学生的年龄特点以及认知规律。精心创设了一个现实的情境。一上课就带着学生走进一个美丽的校园，在校园里寻找我们已学过的数学知识，继而又从校园里熟悉的大楼上的钟面，工人手里的剪刀，操场上的一角引出今天所要学习的新知识“角”。从学生的生活实际出发，由实际生活引入，使学生觉得数学就在我身边。同时渗透热爱校园的德育教育。 放手让学生“做”数学，学生是学习的主人，他们的潜能是巨大的，他们思考问题的方法往往会超出我们的意料之外。应放手让学生在学习活动中各显神通。老师的任务就是充分发挥自己的创造性，为学生们创设宽松的探索环境和自主探索的空间。让学生去“用数学”和“做数学”。如：在本节课的教学中设计了让学生用手摸角，实物中指角，动手做活动角和老师、同学比角，折各种大小不同的角，在生活中找角等多种活动。如此，教学都是为了能让学生在活动中表现自我、发展自我。同时在实践操作、讨论交流、合作探究中大大激发了学生的创新意识，同时感受、体验到了学数学的乐趣。 引导学生参与过程评价的活动。评价的改革是课程改革的重要内容，本节课中教师在充分肯定激励性评价为主的同时，强化了学生的自主评价，如：当学生汇报、交流自己折出的作品中的大小不同的角时，请学生互相议一议；当展示学生画出角作品时，老师让自己觉得比他画得好的同学把作品带上来展示，在生生评价中欣赏作品。本节课结束时，发给每一个同学一张评价卡，请学生对自己这节课的表现做一个评价：认为我真棒！的画上一个 ，认为还要继续努力的画上一个 。以上活动，充分体现了教师对学生的尊重和鼓励。师生之间的共同评价，使课堂气氛十分宽松、和谐，大地调动了学生的满腔激情，使课堂教学真正成为师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。二、教学设计教学内容：人教版新课标教材第三册P3839例1、例2教学目的1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。3、能积极参与、观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重、难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学过程：一、创设情境 导入新课同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？1今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园。（出示主题图） （1）在校园里你看到了什么？ （2）在校园里有没有发现我们学过的数学图形？2老师告诉你们，校园里还藏着许多的数学知识，你们瞧！引出主题图中的钟面上闪动的角、剪刀的角、操场上的角。（1）请同学们仔细观察这些闪动的图形？你们有没有人知道这样的图形叫什么名字？（2）这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它，引出课题“角的初步认识”。 二、合作交流 探求新知 结合情景 认识角（1）你们瞧！那位老师的三角板变到我手里来了。谁上来指一指它的角在哪？（学生在指角的过程中，告诉学生正确的指角方法）你们都有三角板吗？我们一起来像这样指一指。再用手顶一顶，摸一摸，你有什么发现？把你的发现告诉同组的小朋友。（小组活动并交流） （2）从实物图中抽象出角的图形。 （3）我们来观察这三个角。你有什么发现？ （学生认真地观察，在小组内交流想法。然后汇报交流）（4）在学生发现角的共同点的基础上，认识角的各部分名称。 实际操作 丰富认识（1）做角同学们学得可真好！教师现在就把信封里的小秘密告诉你们吧？（课前准备的学具袋：两根彩色硬纸条和一个按扣）开动脑筋，把它做成一个角，老师和你们比一比，看谁最先做出来！（师生活动）。 （2）比角 老师想让同学和我一起来比一比。要使你的角和我的角一样大？你该怎么做？要使你的角比我的角大（小）该怎么办？（师走到学生中和同学们一一和他们比）下面两个人一组像我们这样玩一玩！你发现了什么？ （3）找角 角在我们生活中随处可见，我们现在就和同伴一起下去找一找。在我们教室里，哪些物体表面有角？（学生们下去活动）（4）画角 刚才咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画来呢？ 观察老师示范画角。 师生一起画角。 作品展示。 （在学生评价中欣赏作品） 三、巩固练习1老师收集了几个同学画的图形，哪些是角？哪些不是角？2指出剪刀上的角？3看下面各图，左图的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？4猜一猜，哪个角大？哪个角小？四、总结评