小学数学人教2011课标版一年级《数的顺序 比较大小 》 .doc

数的顺序 比较大小说课稿今天我给大家说课的题目是100以内数的顺序比较大小，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。 1、 说教材 1、教学内容：人教版小学数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第三课时“数的顺序比较大小”。 2、 教材分析 学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。41页百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。 二、说教学目标： 知识目标：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的解决问题能力。 情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。 4、教学重点、难点： 重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。 难点：正确熟练地进行比较。 4、 教学流程 （一）创设情境，生成问题.首先进行读数和写数的复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。 （二）探索交流，解决问题。 复习完以后我就开始进入新课，利用多媒体课件显示百数图，让学生按照数的顺序逐行独立完成。通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小做了准备（板书课题：数的顺序）。之后让学生利用手中的水彩笔来完成例4中的（1）：给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄；个位和十位数字相同数涂上粉色。学生在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。之后的（2），让学生进一步探索百数图的排列顺序，找出图中有哪些有趣的排列。通过观察学生会发现从左上到右下这一斜行中的数个位和十位数字都相同；从右上到左下一样数中（10除外），十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1。对于这样的回答我会给以肯定，表扬学生观察仔细，积极动脑。 讲完数的顺序后我开始引导学生：既然我们已经认识了100以内数的顺序了，想不想比较一下他们的大小。（板书课题：比较数的大小）用课件出示例5，先让学生利用实物的多少比较相应数的大小，接着在做一做中直接比较数的大小。两人小组进行交流，之后在班上交流学生的不同比法。比较学生的各种比法后，引导学生思考：如果没有图，怎样比较两个数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题。用计数器摆出例5上图中的两个数42和37，然后想一想怎样比，就能很快知道哪个数大？再用同样的方法完成下图中比较23和25的大小。听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。 3、 教法、学法 数学课程标准指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生认识100以内数的数的顺序，我让学生拿出彩色笔亲自动手操作体验来完成百数格子图，对数的顺序有了一定的认识，同时也激发了学生的学习兴趣。再让学生从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。这种教法一改过去的例题示范讲解练习的教学模式。引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。 教学准备：多媒体课件。 4、 板书设计 数的顺序 比较大小 先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。五、学习评价 教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。 -固原市原州区第十五小学 张淑霞 数的顺序，比较大小教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级下册41-42页。教材分析：对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过比较小棒的生动画面，激发学生学习兴趣，让学生在具体的情境中比较俩个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较，在进行小棒数量比较时，教材体现了“借助实物比较模型比较计数器比较抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解数如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。教学时，应鼓励学生自主探索比较的多种方法，有的学生会用运数数的方法，比较42比37大，这种方法其实是学生比较数的大小的重要经验基础。有的学生可能会借助模型，计数器来比较大小，这实际上是为学生比较数的大小建立了直观表象。有的学生借助中间的数进行比较，如37 40，40 42，所以37 42，这实际是个很重要的解决问题的策略。因此，教师也可以利用其他具体题材让学生比较数的大小，也可鼓励学生列出“37 42”学情分析：学生已经学会20以内数的大小，并能用符合表示其大小，理解100以内数的意义，会读会写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，从他们熟悉的生活经验出发，城市具体、生动、有趣的情境，使学生从中体会感知俩数大小，再逐步过渡到借助计数器比较，最终能抽象地比较数的大小。教学目标：、 使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。、 培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。、 利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。教学重点： 掌握比较100以内数大小的方法。教学难点：正确比较100以内数的大小。教学过程：一、创设情境，生成问题1、读出下列各数。35、 76、 89、 90 、 95、1002、老师报数，学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、一百3、口答。（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（ ）。二、探索交流，解决问题（一）、教学例4。 1、按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表,指定学生用彩色笔填写。师生共同订正。 2、让学生回答例4提出的两个问题。（1）给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。（2）你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 、从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 、从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。 （3）教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？ （4）（巩固练习41页做一做） （二）、教学例5。 1、出示小棒图。教师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？根据学生回答，教师板书：42 37教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多？（左边多）42和37两个数比较，哪个数大？”学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。（在42和37的中间板书“”学生读式子两遍） 2、出示计数器图。让学生观察后问：“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：2325，又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在里填上“”大家齐读式子两遍。3、做课本第42页“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。三、巩固应用，内化提高1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。 58100 60 79 9838 2、比大小，在填上“”、“”或（）填适当的数。4737 6878 （ ）95 （ ）665756 6160 （ ）75 98894、 回顾整理，反思提升今天我们学习了什么，你有哪些收获？ -固原市原州区第十五小学 张淑霞 数的顺序，比较大小教学反思“数的顺序，比较大小”这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。本课的教学重点是使以内数大小的方法。教学难点：正确比较100以内数的大小。根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确，我安排了“课前准备”和“两观察两利用”来完成教学任务。 1、课前准备。课前先布置学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习，让学生模仿学。 2、“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。 3、“两利用”是在“两观察”之后进行的。一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数目表中的位置。二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使学生感到可以用不同的方法比较大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法。 4、运用知识解决问题。本课在