一种新型中等职业教育英语教育质量评估体系设计及实践研究（公开）.doc

一种新型中等职业教育英语教学质量评估体系设计及实践研究Xxx（蒙城县职高，安徽省，233500）摘要：本文分析了中等职业教育英语教学质量评估的必要性和重要性，探讨了目前评估体系实践存在的问题，构建了一种新型中等职业教育英语教学质量评估体系，分析了新型评估体系初步实践的效果，并对新评估体系的完善进行了展望。关键词：中等职业教育 英语教学 评估体系1 引言建立科学的中等职业教育英语教学质量评估体系不仅是英语教学的客观要求，也是英语教学可持续发展的重要基础。在一些地区，中等职业学校英语教学长期以来存在重实践、轻评估的现象，客观造成了中等职业学校英语教学质量缺乏科学评价标准的情形，导致教育英语教学质量无法满足现实需要，影响学生的良性发展。因此，重视构建教育英语教学质量评估体系意义重大。本文重点探讨一种新型的教育英语教学质量评估体系设计，以期为学校和同行的评价实践提供参考借鉴。2 中等职业教育英语教学质量评估的必要性和重要性所谓英语教学质量评估，就是根据英语教学目标，运用一定的评估方法对教与学的质量进行全面衡量和综合判断、分析，并反馈指导英语教学实践的过程。英语教学质量评估是教学工作的重要组成部分，是学校教育评估的基础，是教学质量管理的核心环节之一。英语教学质量评估的主要目的是掌握英语教学实际情况，加强英语教学管理，为进行英语教学改革，指导英语教学实践，提高英语教学质量提供依据和参考。其作用主要有以下三个方面：从加强英语教学管理来说，可以获得教学系统的相对客观的反馈信息。英语教学质量评估，就是建立一条英语教学信息反馈通道，不断收集教学信息，通过评估方法，综合分析判断，将研究结果反馈到英语教学管理机构。学校领导就能及时、准确、全面地掌握英语教学的基本情况，为改进英语教学工作提供客观根据，防止决策失误。从提升教师业务水平来说，可以提高英语教学工作的水平和效能。对英语教师教学质量的评估，能够发现教师教学质量的优点和缺点，并通过原因分析，做出客观评判。将评估结果与绩效考核、聘任、晋升结合起来，会对英语教师产生危机感、紧迫性和工作动力，调动老师提高教学水平、质量的积极性和主动性。从提高英语教育研究水平来说，通过英语教学质量评估认真总结经验教训，把英语教学实践中遇到的问题、原因、解决思路、解决效果等内容，提高到英语教学理论、教学管理客观规律的高度，通过理论与实践相结合，可以有效促进英语教育研究水平的提升。3. 目前中等职业教育英语教学质量评估体系实践存在的问题从实践看，现行的中等职业学校英语教学质量评估主要存在以下三个问题：一是评估体系设计不合理。具体表现为教学质量标准不清晰、评估体系分项与学校实际工作分工结合不紧密、材料组织困难以及条目权重分配不够合理等。二是评估方式不科学。表现为评估过程缺少行业及企业人员的参与，或使参与流于形式，同时也没有注重听取毕业生和用人单位的意见。三是质量评估监控缺乏有效性。多偏重于对课堂教学进行质量监控，而对其他教学环节特别是实践性教学环节及职业能力的培养缺乏强有力的约束。以上三个方面的问题，是我们在构建新型评估体系时着重要解决的重点。4 新型中等职业教育英语教学质量评估体系的构建通过对目前现行有关课堂教学质量评价体系实践的研究，结合当前中等职业教育改革实践与发展趋势，笔者认为，新型英语教学质量评估体系一般应由不同的纬度，不同的层次构成，以利于从不同的角度来客观、公正、合理地评价教师的英语教学质量。笔者构建的新型评估指标体系如表1、2所示。表1 中等职业教育英语教学质量评价指标体系维度表专业教学质量评价一级指标专业教学质量评价二级指标评价指标的内涵1教学环境1.1专业带头人水平专业带头人的领导能力，促进校企合作、工学结合教学改革能力1.2专业教师队伍专业教学团队结构合理，专兼结合，教学能力、应用技术研究推广能力等1.3实习工作条件专业建设的校、内外实训基地能够在全真职业岗位中实训1.4教风教师教学态度及表现、敬业精神、仪容仪表1.5学风学生学习态度及表现、实践动手能力、仪容仪貌2制度建设2.1教学质量保障具有通畅的教学信息沟通渠道，制度化的管理体系 3专业课程设计3.1专业课程设置按照社会行业、企业人才规格需求针对性设置专业课程3.2课程设计科学开发设计专业课程体系、课程内容，适期与职业岗位技术、能力要求保持一致性4教学实践4.1教学创新不断提高职教理论及实践水平，探索实践符合高职教育教学提高教学质量的新途径、方法和手段4.2教学质量教师总体教学质量与个体教学质量评价4.3学生水平学生专业知识、技能能力水平评价4.4实习实践质量学生顶岗实习时间教学质量评价4.5学生就业质量学生就业质量、创业能力评价5人本导向5.1生源质量和毕业生素质新生基本素质和毕业生基本素质测评，评价学生人文基本素质能力提升5.2与学生、企业等服务对象沟通、交流以服务对象（学生、企业和用人单位）为中心教育管理思想体现表2 中等职业教育英语教学质量评价指标体系层次、主体分解表评价层次评价主体评价指标外部1、教育行政部门评价教育行政主管部门专业带头人能力师资队伍专业实训条件教育教学改革课程建设质量顶岗实习实践教学质量毕业生就业质量2、第三方教育质量评价认证机构评价教育质量评价认证机构3、行业企业评价行业协会、专业建设委员会4、用人单位评价用人单位企业5、同类学校评价同类学校内部1、自我综合评价专业教研室自评生源质量学生知识能力教学质量保障管理教风、学风教师教学质量创业能力2、学校教学管理、督导部门评价教务处、督导室4、教师评价教师5、学生及家长评价学生及家长5 评估体系初步实践和完善新型评估指标体系贯穿了教学实践、教师、管理部门、用人部门“四位一体”的设计思想，通过在笔者单位的初步探索和实践，取得了一定的成效，为英语教育水平提升、英语教学管理完善，培养合格专业人才提供了有效参考和借鉴。但中等职业教育英语教学质量评估本身一个动态的过程，它需要随着时代的进步，社会的发展而不断完善，因此，该评估体系的科学性、合理型、实操性的完善也必然是一个曲折前进、螺旋上升的过程。6 结语中等职业教育英语教学质量评估的根本指导思想是“以评促改，以评促建，评建结合，重在提高”。教师教学质量评估只是一种手段、一种工具，本身不是我们追求的目的。各级主管部门、研究机构、教师和学生需要以高度负责的态度对待教学质量评价。评价结果不仅是教师年度考核和晋升职称的必要条件，而且要借助评价这个工具找出不足之处，促使教育主管部门、学校、教师能把主要精力集中到英语教学和研究改革上来，不断提高英语教学质量，为社会培养出优秀的专业人才。参考文献1 孙志河,刁哲军. 中等职业教育教学质量评估体系的研究.中国职业技术教育.20