小学数学人教2011课标版一年级2016一下《解决问题》教学设计.doc

小学数学一年级下学期解决问题教学设计 五山小学 洪梅一、教学内容2012义务教育教科书数学（一年级下）第20页例5二、教学目标1、熟悉解决问题的一般步骤，能根据问题选择有用的数学信息解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。三、教学重点找出题目中的有用的数学信息。四、教学难点如何根据问题选择有用的数学信息来解决问题。五、教学准备 课件、磁粒六、教学过程活动内容活动的组织与实施设计意图时间分配教师活动学生活动复习巩固自主探究考考你：实践应用拓展总结一、复习 1、听算：124= 136+7= （ ）5=8 16+29= 14（ ）=62、创设情境：出示游乐场的画面和游戏项目的价目表，师问：小明玩一次碰碰车要付几元钱？玩一次小飞机要付几元钱？ 引导学生明白虽然价目表上很多种价钱，但要根据问题找相关的价钱。二、探索新知：1、说数学信息和问题师课件示：共有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个球，还有几人没来？师：谁来说说这题的数学信息是什么？问题是什么？生汇报：数学信息是共有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。问题是还有几人没来？生边汇报师板书。师：这题的信息比较多，我们可以通过画图来帮助我们理解。 你们可以通过图来表示这题图意吗？请在堂练本上画图，并列式解答。我在黑板上用16个磁粒表示16人来踢球。谁能用图表示并列式解答。 生到黑板汇报： 16-9=7（人） 答：还有7人没来。师：16表示什么？9表示什么？7表示什么？（16表示有16人来踢球，9表示现在来了9人，7表示还有7人没来。）师：为什么用减法计算？生：问题问还有几人没来就是从16里面去掉9，用减法计算，算式是16-9=7（人） 答：还有7人没来。师：这一题在解答过程中有什么疑问吗？师：这一题与我们原来学过的求剩余的解决问题有什么不同？生：多了一个数学信息。师：是哪一个数学信息？生：我们队踢进了4个。师：这个数学信息在解答过程中为什么没用上？生：是一个多余的数学信息。师：也就是说要求还有几人没来，只需要什么数学信息？（有16人来踢球，现在来了9人）我们把在解决问题过程中不需用的数学信息叫多余的数学信息。我们把多余的数学信息划去。师小结：我们在解决问题时，经常会遇到多余的信息。因此，我们必须要选择有用的数学信息来解答。请同学们翻书第20页。今天，我们学习的是书20页例5。请把答补充完整。对这一题还有什么疑问吗？师总结：今天，我们学习的这种有多余条件的解决问题，要根据问题来选择有用的数学信息来解答。下面，就要继续考考同学们的眼力，找出有用的数学信息来解决问题。三、巩固练习： 1、我会找(找出所需的数学信息):一共有12人参加跑步比赛，女生有5人， 第一组有6人，第二组有多少人？树林里有12只小鹿，跑了3只小鹿， 湖边有7只天鹅，树林里还有几只小鹿?布置教室需要12串千纸鹤，小青已经做了5串, 小青已经做了6只。还差几串？ 2、小明家有14只鸡和5只鸭，公鸡有6只，母鸡有几只？师：请选择有用的数学信息，划去多余的数学信息。师：有用的数学信息是什么？问题是什么？生：有用的数学信息是小明家有14只鸡，公鸡有6只，问题是母鸡有几只？师：问题问母鸡有几只，所以5只鸭是多余的信息。师：为什么用减法计算？生：问题问母鸡有几只，也就是从14里面去掉6，用减法计算，算式是14-6=8（只） 答：母鸡有8只。3、两个小组一共有13人，我们组有6人。我们已经走了15分钟了。另一组有几人？师：请选择有用的数学信息是什么？问题是什么？生：有用的数学信息是两个小组一共有13人，我们组有6人。问题是另一组有几人？师：我们已经走了15分钟了这个数学为什么没用上？生：问题问的是另一组有几人，是多余的数学信息。师：为什么用减法计算？生：问题问另一组有几人，就是要从13里面去掉6，用减法计算，算式是13-6=7（人）答：另一组有7人。3、我会选：在正确列式的后面打4、我是小裁判（对的打，错的打并订正）5、挑战自己(填上合适的问题)： 我们班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人。 ？ 听算并汇报列式解答（个别生汇报）说出数学信息和问题。在堂练本上画一画，通过画图帮助理解题意。根据问题选择有用的数学信息，并列式解答，建立解决问题的三步骤：知道什么、怎样解答、解答正确吗。说出算式中各数表示的意思，并说一说为什么用减法计算。进一步理解题意，说一说为什么“我们队踢进了4个”是多余的数学信息。根据问题说一说所需的数学信息。生在书上根据问题选择有用的数学信息，划去多余的信息，并列式解答。说一说为什么用减法计算。选择正确的列式提出问题并列式解答营造积极的学习氛围，为学习新知创设情景。充分的让学生说一说，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流通过数型结合，理解题意。通过观察对比、讨论交流，最后达成共识让学生对所学知识进行整理、