小学英语教师的教学设计能力.doc

小学英语教师的教学设计能力(学科论文) 永久中心校 高 波 2013年10月 小学英语教师的教学设计能力永久中心校 高 波 在我们实际的教学过程中，新课程教学理念指导下的英语教学却并不是那么容易落实。课时紧，容量大给我们的英语教学带来了最大的阻力，这种种阻力，促使我们对怎样向课堂四十分钟要质量有了更多的思考，那么如何能提高小学英语课堂的教学实效性呢？从个人角度出发，我觉得提高课堂教学效率就意味着应把新的教学理念实践到课堂教学中来，更重要的是要提高英语教师的教学设计能力。 我个人认为，作为小学英语教师要具备较高的教学设计能力，首先就要具备较高的各方面素质： 首先，要具备良好的思想道德素质。教师的师德是教师最基本的也是最重要的素质，要想成功地对学生进行素质教育，教师首先要加强自身的道德修养，成为学生的表率。因为师德在整个教师素质中处于统帅地位，是灵魂。教师的品德对学生具有潜移默化的作用，因此，教师要注重自身的道德修养，作风正派，情趣高雅，胸襟宽广，这样，学生就会由尊敬、爱戴教师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这正是素质教育所要求的。 其次，要具有较强的业务素质，小学英语教师的业务素质主要体现以下几个方面： 1、完善的知识结构，英语教师首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。因为语言是思维的外壳，而思维又在很大程度上受到文化的影响。教师的知识不是一蹴而就或单纯的学历达标就够了。它需要不断地学习、长期地积累。教师只有不断充实丰富自己，不断吸收创造，才能使人生和职业获得成功与欢乐。2、较强的教学能力。我认为小学英语教师的教学能力主要包括以下七个方面： （1）语言表达能力。作为语言教师，小学英语教师应具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力。使用的语言力求生动、准确、逻辑性强，并富于哲理性和幽默感；声音适度、悦耳；（2）课堂组织教学能力。 教师是课堂教学的组织者。教师应善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学地分配知识的密度、广度、深度，重点突出，讲练得当。要善于鼓动、感染学生，力求使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，还要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和求知欲。（3）处理教材和恰当地使用教学方法的能力。 教师应熟悉新课程标准的要求，全面了解教材的重点、难点和学生能力培养目标。能根据不同的教学内容和要求，设计切实、有效、灵活多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。（4）运用多媒体教学手段的能力. 英语语言课属于实践课。实践课的重要标志就是它的操作性、操练性。因此教师必须熟练掌握先进的教学辅助仪器、设备。如：收音机、幻灯机、投影仪、VCD、电脑、摄（放）像机、影碟机及语音室的有关设备，充分发挥多媒体在英语教学的直观作用，为学生在一定情景下的语言交际的操练、语言能力的养成提供最佳的外部环境。（5）学法指导能力。教师的任务是教学生学，因此，教师应根据小学生的认知特点，加强对学生的学习方法、学习心理的研究，充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，帮助学生，传授学生以正确、有效的学习方法，帮助学生顺利地完成学习任务。（6）对学生学习情况的考核能力。小学英语教师能有针对性地对所教的知识进行系统考核，并有效地控制题目的难度、区分度，提高试题的效度；能恰当地运用统计学原理对考核结果进行量化分析，找出教学中的不足之处，对知识的疏漏要适时追加纠正措施，不断改进教学方法，提高教学效果。3、教学科研能力。小学英语教师应注重教学的研究。只顾埋头教书、不搞教研的教师不会成为一名成功的教师。因此，教师应能根据教学实际，确立具有可行性的科研专题和教改实验专题，善于总结教学的成功和不足之处，形成理论经验。不断丰富自己的业务知识，改进、提高自身的实际教育教学水平。 第三、要具有健康的身体素质。 教师的身体素质是其他各项素质的基础。教师身体素质的修养，主要还是靠科学用脑，劳逸结合，坚持不懈地进行体育锻炼，使自己具有旺盛的精力和健康的体魄。 第四、要具有健康的心理素质。要培养出心理健康的学生，教师本身首先要有健康的心理，要有宽阔的胸怀。学生成长中都有过无知和过错，这就需要教师拥有心理容量，克服心理偏见，容忍学生的无知，宽容学生的过错，严格地要求和真诚地爱护每一个学生；要有稳定的情绪，经得起挫折、磨难，决不允许将个人的不幸转嫁给学生，将自己的私怨发泄给学生，将自己的怒气迁怒于学生。任何不稳定的情绪，都会做出非正常反应和行为，影响学生的心理健康。因此教师要保持乐观的心理，不断追求事业的成就，以“教不出超过自己的学生不是好老师”自勉。 作为小学英语教师，只有具备了以上各方面素质做基础，才会谈到在教学中进行英语教学设计。教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统、科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。它体现的是教师主体和学习主体的相互作用。根据小学生的学习特点和习惯，有计划的进行教学设计就显得更为重要，特别是对于英语教学，一切都不够完善，小学英语教师的教学技能也就成为了教学的重点。 那么，通过在实际教学体验中，本人对教案、教学设计的理解，我个人认为小学英语教师应该具备以下的教学设计能力： （一）分析课本 运用好有限资源和资料 教师熟练地掌握所要教的内容，了解学生的基本情况，分析教学重难点，合理的安排课时，有效地运用好手头资料资源，以学生为主体，才能使教学符合大纲要求，使学生轻松学好。 （二）组织课堂，和学生融入一体。 “不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。在英语教学中，学生学习的好坏，要看掌握的英语单词以及英语的积累情况，只有打好基础不断积累才能把英语学习的更好。小学阶段更是儿童可塑性最强的时期，在这个阶段，小学生不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。所以老师在英语的教学设计中应根据他们的身心特点在教学中培养他们的外语本族语音和语感，让他们不仅仅积累英语的知识，更重要的是掌握学习英语的方法，在长久的学习中有好的习惯和自我调节能力。小学生普遍都比较好动，教师要充分认识这一点，用贴近他们容易接受的方法鼓励，激发他们学习的积极性和兴趣，抓住课堂时间用好有限的40分钟。另外也要关注学生的主体地位，和他们打成一片，让学生没有压力的学习，这样会起到事半功倍的效果。 （三）板书技能 板书是课堂教学的重要组成部分，好的板书应该具有艺术性和启发性，在板书设计中，我们用利用鲜明的色彩，工整的字迹，使学生喜欢看，愿意看，而且还能对学生的良好英语书写习惯起到潜移默化的作用。 板书必须要呈现出一堂英语课中的关键单词，主要句型，必要的话要结合简单的造型，如：单词的教学，设计一些好看的图形或容器，调整其与单词的位置关系，用出入的放置来巩固。如果时间有限，可以运用提前准备的卡片进行粘贴。 （四）教态的把握 运用唱和肢体动作 亲近学生，用最形象和直观的动作加深记忆，结合小学生的特点，用英语儿歌学习单词句子。 （五）实物利用 创设真实场景 真实地东西最直观，平时注意积累，可以变废为宝，把生活中一些不用的，但在课堂的单词教授中又能用地东西攒起来，作为教学教具。英语是一种实际应用的语言，因此环境特别重要，但我们不能每堂课都在特定的场合中进行，所以合理的布置和运用教室资源，创设实际的情景。 （六）图片和简笔画的使用 剪贴图画，自己学习画图和简笔画，对英语老师相当关键，这个我相信大家身有体会。 （七）教学反思 课堂及时反馈 教学是个长久的过程，我们不能太在乎一堂课的好坏，更不能只关注一两堂课的精彩。“智者千虑，必有一失”，因此，我们老师应该多做自我反省，多研究自己曾上过的课，多听取别人的意见，取长补短，力求每堂课的收益最大化。作为英语教学更是如此，还在探索和完善之中，我们应不断学习，不断反馈。总之，素质教育是我国基础教育领域的一场深刻变革，是培养新世纪人才的重大战略举措。这就要求我们战斗在教育第一线的教师树立正确的素质教育观、质量观、人才观，具备高尚的师德、广博的知识、健全的体魄、良好的心理素质、过硬的教学基本功，以教师为主导，让学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审