《大自然的语言》教案.docx

大自然的语言执教 藕池中学 马玉兰 教学目标 ：知识与能力：熟读课文，了解本课介绍的物候知识。品味准确、生动的说明语言。过程与方法：学生通过自主学习，了解本课介绍的物候知识；通过合作探究，品味说明文准确的语言。情感态度价值观：激发学生探索科学奥秘的兴趣。教学重点难点 ：学习准确的说明语言。教具准备：多媒体教学过程: 一、 导入同学们，大千世界，异彩纷呈。今天，我们的主题词是语言。日月星辰是天空的语言，鱼潜水底是大海的语言，花开是春天的语言，蝉鸣是夏天的语言，稻香是秋天的语言，而雪花则是冬天的语言。现在，就让我们随竺可桢先生去领略大自然的语言。请大家打开课本，自由朗读课文，了解本文的结构，明确文章说明的主要内容。二、 初读课文，感知内容。1、学生自由朗读课文。2、读完文章后，大家了解了本文的结构是？生回答：总分总。那，大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）明确：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。大自然的语言就是一篇介绍物候知识的说明文。（屏显）3、文章介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。（屏显）（1）、什么叫物候？什么叫物候学？（2）、物候观测对农业有什么重要意义？（3）、决定物候现象来临的因素有哪些？（4）、研究物候学有什么意义？明确：（屏显）1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。（讲解这题的时候，教师提示学生注意一些标志性词语，见书，这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值）三、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。过渡语：同学们的回答准确、详实，老师给你们点赞！同学们，作者说：古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识，作者还说：北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、刺槐的花期比1961年的迟十天左右。那么这些句子体现了说明文语言的什么特点呢？请看大屏幕。（屏显）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。(3)所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。学生分小组讨论。小组选代表交流。（屏显）不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。师：好，看来同学们比较认真。那能否在我们学过的文章中再找几例呢？生在我们学过的课文里找句子，并品析。大家还真是用心，下面出两个句子来考考大家。练一练（1）中国自古以来就是礼仪之邦，文明圣地。 （2）最重要的是木结构，能抗震，就没有发生毁灭性的破坏。. （屏显）教师小结:常见的表程度的词:几乎、比较、相当、更、最；常见的表估计的词：大约、可能、左右；常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都；常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止2、赏读文章1、2段，品味说明的生动性。引导：本文的语言除了准确性、严密性外，还具有什么特点？明确：生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常生动形象。那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（1、2段）（屏显第1、2段）引导：大家都觉得1、2两段生动形象，但这样笼统说不行，我们要具体到词和句。我们在分析语言时角度很多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角度等。（学生默读，品析生动形象的语言，师在电子白板上讲解）如此优美的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段，在优美的语言中品味美妙的物候世界。（学生有感情地齐声朗读）。教师小结： 大自然的语言很美，同学们的朗读更美！感谢大家用最美的声音演绎出生动的语言。同学们，语言是奇妙