28.1.3锐角三角函数教学设计.doc

28.1.3锐角三角函数教学设计教学目标：知识与技能：1能推导并熟记30、45、60角的三角函数值，并能根据这些值说出对应的锐角度数2能熟练计算含有30、45、60角的三角函数的运算式过程与方法：知道30，45，60角的三角函数值，并且进行运算情感态度与价值观：让学生经历观察、操作等过程，知道特殊三角函数值，从事锐角三角函数基本性质的探索活动，进一步发展空间观察，增强审美意识重难点、关键：1重点：熟记30、45、60角的三角函数值，能熟练计算含有30、45、60角的三角函数的运算式2难点：30、45、60角的三角函数值的推导过程。教学过程（一）复习旧知、引入新课问题1. 同学们，还记得正弦、余弦、正切的概念吗？如何结合图形加以描述？教师活动：活动1：组织学生回顾、交流问题1。活动2：利用课件为学生演示三种三角函数。学生活动：活动1：思考问题1。活动2：学生代表结合教师课件进行回顾。教师重点关注：学生是否已经熟练掌握锐角三角函数的概念，并清晰的加以表述。设计意图：通过复习锐角三角函数的概念，为本节课探究特殊三角函数的值做好准备。问题2：一副三角尺有几个锐角？它们分别等于多少度？每块三角尺的三边之间有怎样的特殊关系？如果设每块三角尺较短的边长为1，请你说出未知边的长度。教师活动1：观察三角板，回顾各个角的度数。教师活动2：指导学生根据勾股定理进行计算。学生活动1：思考一副三角板中包含哪些特殊度数的角。学生活动2：独立完成计算，并在小组内进行交流。（二）探索新知、分类应用问题3.求出30角的三角函数值教师活动：要求学生根据三角函数的定义分别求出30角的三个三角函数的值。学生活动1：独立进行计算求值。学生活动2：小组交流计算的结果。问题4.求出45角的三角函数值教师活动：要求学生根据三角函数的定义分别求出45角的三个三角函数的值。学生活动1：独立进行计算求值。学生活动2：小组交流计算的结果。问题5.60角的三角函数值教师活动：要求学生根据三角函数的定义分别求出60角的三个三角函数的值。学生活动1：独立进行计算求值。学生活动2：小组交流计算的结果。教师应重点关注：学生能否根据计算的结果准确求出45、30、60角的三角函数值。设计意图：培养学生运用类比思想，通过自主探究得出结论的能力。问题6.归纳结果304560siaAcosAtanA教师活动：要求学生根据探究的结论，完成表格。学生活动1：回顾探究的结论。学生活动2：填表。设计意图：检验学生对探究结果的理解和掌握程度。教师应重点关注：学生能否熟练记忆这些特殊角的三角函数值。（三）自主练习，巩固新知问题7. 求下列各式的值：1师生共同完成课本第79页例3求下列各式的值 （1）cos260+sin260 （2）-tan45 教师活动1：以提问方式一步一步解上面两题.教师活动2：教师板书教师活动3：出示巩固性习题。学生活动1：学生回答教师提问。学生活动2：独立完成习题，小组交流计算的结果。设计意图：检验学生对特殊三角函数值得掌握情况。教师应重点关注：学生能否熟练应用特殊角的三角函数值进行计算，以及计算的准确性。 2师生共同完成课本第80页例4教师解答题意： （1）如课本图281-9（1），在RtABC中，C=90，AB=，BC=，求A的度数 （2）如课本图281-9（2），已知圆锥的高AO等于圆锥的底面半径OB的倍，求a教师活动1：出示例题。教师活动2：引导学生分析解题方法。学生活动1：理解要求一个直角三角形中一个锐角的度数，可以先求它的某一个三角函数的值，如果这个值是一个特殊解，就可以求出这个角的度数。学生活动2：完成解题，求出计算结果。教师重点关注：学生理解是否透彻，；应用是否熟练。设计意图：通过训练加强学生对所学内容的掌握，提升应用能力。 （四）灵活应用，提高知识 例1：操场里有一个旗杆，老师让小明去测量旗杆高度，小明站在离旗杆底部10米远处，目测旗杆的顶部，视线与水平线的夹角为30度，并已知目高为1.65米然后他很快就算出旗杆的高度了。你想知道小明怎样算出的吗？例2:如图，在RtABC中，ACB=90度，CDAB于D ，已知B=30度，计算的值。 例3: 如图，在ABC中