惊弓之鸟教学设计.doc

附件：作业模板改进后的教学设计学校：文峪乡南窑中心小学教材版本：北师大版教师姚玉红年级三年级科目语文授课时间课题惊弓之鸟课时安排2课时第2课时授课类型一、学情分析 学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。二、教材分析 这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王拉弓雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，听到弦声，心里害怕而掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。三、教学目标设计1.学习本课生字词，理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。2.养成认真读文、勤观察、善思考的习惯。3.通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。四、教学重点难点教学重点理解“惊弓之鸟”的含义。教学难点“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”。五、教学方法积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。六、教学媒体多媒体课件七、教学策略设计启发式教学 角色体验法 图解文字法八、教学过程设计教学环节1教学过程复现问题，导入新课教师活动在齐读课题：惊弓之鸟后，老师引导：在上节课的学习中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢？老师利用课件出示这两个问题：1）这是一只怎样的鸟？2）更羸是一个怎样的人？学生活动学生反馈。设计意图在导入环节，提出这两个问题，既是对第一课时学习内容的回顾，又能使学生自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文学习指名了方向。教学环节2教学过程研读15自然段，明确这是一只怎样的鸟教师活动1、我让学生默读课文，一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟？”你从课文的哪里知道的？请你自由地读课文，把这些句子找出来。2件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”学生活动在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等。设计意图教学中，引导学生了解这两个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处。教学环节3教学过程研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系教师活动默读第九自然段，用 划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。学生活动1. 让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析。2. 让学生进行小组合作，在组内，四个人轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式：“一就”。3. 请小组派代表汇报，老师相机板书：弦响害怕高飞裂开掉下来4.听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？5.朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。设计意图通过创设情境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更羸高超的射箭本领、认真细致的观察习惯和令人折服的分析能力，抒发对更羸的赞叹之情，领悟课文的寓意。教学环节4教学过程角色朗读，深化主题教师活动指名汇报，相机点评。学生活动1、放声朗读更羸的话，读出他的特点。2、快速浏览课文，找出魏王的话，指导朗读，读出他的信不过，读出他的大吃一惊。3、分角色朗读，加深理解。设计意图角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在第四板块，就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明，让他们得到更深的启示。九、板书设计裂开高飞害怕直弦响直边飞边鸣掉了下来善于观察 善于思考 十、作业设计说一说，你从更羸身上学到了什么？对教学设计初稿的修改点初稿修改稿1、教学环节1 听写字词导入新课。1在齐读课题：惊弓之鸟后，老师引导：在上节课的学习中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢？老师利用课件出示这两个问题：1）这是一只怎样的鸟？2）更羸是一个怎样的人？2、教学环节2 从哪些地方看出更羸是个