大禹治水教学设计.doc

15 大禹治水第二课时（第一次备课）【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前治水中治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。【教学目标】：1正确、流利、有感情地朗读课文。2感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。【教学准备】教学挂图 小黑板【教学过程】：一、导入新课1出示挂图：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？引导想象 师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示第一小节 生齐答相机板书：无家可归指名读第一小节 齐读2过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习 15、大禹治水 齐读课题二、简单回顾课文1师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。生自由读课文2师：洪水被制服了吗？（制服了）老百姓过上了什么样的日子？（安定）三、学习第二小节1过渡：大禹看到这样无情的洪水心里是怎样想的呢？（禹下决心要治理洪水）指名读 齐读2师：“下决心”说明了什么？指名说并相机板书：下决心3学生默读课文第2小节，圈画出反映治水艰难的关键词或者句子。师板书：艰辛交流：吃尽 走遍 千辛万苦 千山万水 九条大河 九座大山师：这里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多）4同桌之间互读体会所划的词语或者句子5师：他们是怎样治理洪水的？指名读第二小节师：同学们，治理洪水多么艰难啊！请同学们闭上眼睛想象一下。早上，月亮还没有回家，大禹和人们在干什么；晚上，星星已经出来了，大禹和人们还在干什么；渐渐的，他们的脸变黑了，身子变得越来越瘦了。带着你此时的感受一起朗读课文第二小节。【设计意图】：圈画的过程是充分发挥学生自主性，深入感悟本文语言的过程，学生在自主学习中，感受到了治理洪水的艰辛，以及大禹吃苦耐劳的精神。此环节，还让学生插上想象的翅膀，想象治水的画面，既培养了学生的口头表达能力，更使文章有血有肉，同时学生的情感也与之共鸣。四、学习课文第3小节1过渡：同学们读得真好，通过你们的朗读，我们仿佛看到了聪明、坚强、勇敢的大禹和老百姓们一起治水的场景。就在禹治水的年代，还流传着一个动人的故事。故事的名字叫“三过家门而不入” 指名读 并相机板书：三过家门而不入2师：课文的第三小节就写了这个动人的故事，请同学们自由朗读。3完成书后练习第4题 指名读4师：从所填的这些数字你发现了什么？同桌之间互相讨论。交流。5师：禹在外治水十三年，十三年，四千七百多个日日夜夜，他一次也没回家看一看。平时，如果父母离家一个月，你心里怎样？在外的父母又会怎么做呢？ 指名说6师：我们闭上眼睛想象下，此时的大禹正从自己的家门口经过，妻子正抱着儿子，他的儿子仿佛在说什么呢？ 指名说师：大禹是不是铁石心肠、太无情了呢？（不是的）他心里又是怎样想的呢？ 指名说是啊，谁说大禹无情无义，他一心为民的深情厚谊，多么让人感动啊！谁来读这一小节？指名读 齐读【设计意图】：“生活即教育”。学生与自己父母的感情都是非常深的，也有很多深刻的体验。此环节设计的角色体验，促使学生更能体会到妻子和儿子也需要大禹，老百姓安定的日子是大禹牺牲自己的骨肉亲情而换来的，从而使学生更能体会到大禹顾大家、弃小家的可贵精神。五、学习课文第四小节1过渡：禹三过家门而不入的故事多感人啊！洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，此时老百姓的心情怎样？指名说2、师：他们又是怎样感激禹的呢？(大家非常感激这位治水英雄。从此，大禹的名字代代相传) 学生自由朗读第四小节质疑：禹的名字前为何要加个大字？指名说 舍小家为大家 大公无私 舍己为人小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。师：洪水终于被制服了，老百姓们终于过上了好日子，这全归功于大禹。 齐读第四小节3、师：读到这里，你想对大禹说些什么呢？大禹，我想对您说 指名说 【设计意图】：此时此刻，学生对大禹有了全新的认识，他们心里一定有许多感受，是为了使情感得到升华。六、感知全文。七、课后作业1、小朋友，今天回家把大禹治水这个动人的故事讲给你的爸爸妈妈或者好朋友听吧。2、背诵课文。二年级上学期（第一次备课）15大禹治水教学设计学校：大寨小学教师：金丽娟【教学反思】：一、 激发兴趣，在浓浓情趣中进入课文学习。新课开始，引导学生看挂图，从而引起学生的浓厚兴趣，随即引出“大禹”，学生的主观能动性更能得到充分发挥。二、 品读感悟，在品读感悟中了解人物形象。课堂上，教师引导学生对课文中的数量词、动词等的反复朗读体会，促使学生感受到了大禹的伟大形象。三、 自主探究，让学生成为课堂真正的主人。语文课程标准中明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”教学本课，充分发挥学生的自主性，让学生圈画相关的词句，多种形式朗读，以使学生感受祖国语言文字的无穷魅力。四、 读写结合，提高学生的表达能力。语文是工具性和人文性的统一。每一篇课文都有许多读写训练点，而且学了课文之后，学生心中定会荡起波澜，那么让学生动手写写，以此达到水到渠成的效果。二年级上学期15大禹治水教学反思学校：大寨小学教师：金丽娟15 大禹治水第二课时（第二次备课）【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前治水中治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。【教学目标】：1正确、流利、有感情地朗读课文。2感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。【教学准备】教学挂图 小黑板【教学过程】：一、复习检查。1、抽读生字卡片。2、按要求说出本课生字。翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。二、导入新课1出示挂图：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？引导想象 师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示第一小节 生齐答相机板书：无家可归指名读第一小节 齐读2过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习 15、大禹治水 齐读课题三、简单回顾课文1师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。生自由读课文2师：洪水被制服了吗？（制服了）老百姓过上了什么样的日子？（安定）四、学习第二小节1过渡：大禹看到这样无情的洪水心里是怎样想的呢？（禹下决心要治理洪水）指名读 齐读2师：“下决心”说明了什么？指名说并相机板书：下决心3学生默读课文第2小节，圈画出反映治水艰难的关键词或者句子。师板书：艰辛交流：吃尽 走遍 千辛万苦 千山万水 九条大河 九座大山师：这里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多）4同桌之间互读体会所划的词语或者句子5师：他们是怎样治理洪水的？指名读第二小节师：同学们，治理洪水多么艰难啊！请同学们闭上眼睛想象一下。早上，月亮还没有回家，大禹和人们在干什么；晚上，星星已经出来了，大禹和人们还在干什么；渐渐的，他们的脸变黑了，身子变得越来越瘦了。带着你此时的感受一起朗读课文第二小节。【设计意图】：圈画的过程是充分发挥学生自主性，深入感悟本文语言的过程，学生在自主学习中，感受到了治理洪水的艰辛，以及大禹吃苦耐劳的精神。此环节，还让学生插上想象的翅膀，想象治水的画面，既培养了学生的口头表达能力，更使文章有血有肉，同时学生的情感也与之共鸣。五、学习课文第3小节1过渡：同学们读得真好，通过你们的朗读，我们仿佛看到了聪明、坚强、勇敢的大禹和老百姓们一起治水的场景。就在禹治水的年代，还流传着一个动人的故事。故事的名字叫“三过家门而不入” 指名读 并相机板书：三过家门而不入2师：课文的第三小节就写了这个动人的故事，请同学们自由朗读。3完成书后练习第4题 指名读4师：从所填的这些数字你发现了什么？同桌之间互相讨论。交流。5师：禹在外治水十三年，十三年，四千七百多个日日夜夜，他一次也没回家看一看。平时，如果父母离家一个月，你心里怎样？在外的父母又会怎么做呢？ 指名说6师：我们闭上眼睛想象下，此时的大禹正从自己的家门口经过，妻子正抱着儿子，他的儿子仿佛在说什么呢？ 指名说师：大禹是不是铁石心肠、太无情了呢？（不是的）他心里又是怎样想的呢？ 指名说是啊，谁说大禹无情无义，他一心为民的深情厚谊，多么让人感动啊！谁来读这一小节？指名读 齐读【设计意图】：“生活即教育”。学生与自己父母的感情都是非常深的，也有很多深刻的体验。此环节设计的角色体验，促使学生更能体会到妻子和儿子也需要大禹，老百姓安定的日子是大禹牺牲自己的骨肉亲情而换来的，从而使学生更能体会到大禹顾大家、弃小家的可贵精神。六、学习课文第四小节1过渡：禹三过家门而不入的故事多感人啊！洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，此时老百姓的心情怎样？指名说2、师：他们又是怎样感激禹的呢？(大家非常感激这位治水英雄。从此，大禹的名字代代相传) 学生自由朗读第四小节质疑：禹的名字前为何要加个大字？指名说 舍小家为大家 大公无私 舍己为人小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。师：洪水终于被制服了，老百姓们终于过上了好日子，这全归功于大禹。 齐读第四小节3、师：读到这里，你想对大禹说些什么呢？大禹，我想对您说 指名说 【设计意图】：此时此刻，学生对大禹有了全新的认识，他们心里一定有许多感受，是为了使情感得到升华。七、练习背诵课文。1、引导背诵。2、自由练背。3、指名背诵。4、齐背课文。七、课后作业1、小朋友，今天回家把大禹治水这个动人的故事讲给你的爸爸妈妈或者好朋友听吧。2、背诵课文。二年级上学期（第二次备课）15大禹治水教学设计学校：大寨小学教师：金丽娟15 大禹治水第二课时（说课稿）【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前治水中治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。【教学目标】：1正确、流利、有感情地朗读课文。2感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。【教学准备】教学挂图 小黑板【教学过程】：一、复习检查。二、导入新课三、简单回顾课文四、学习第二小节【设计意图】：圈画的过程是充分发挥学生自主性，深入感悟本文语言的过程，学生在自主学习中，感受到了治理洪水的艰辛，以及大禹吃苦耐劳的精神。此环节，还让学生插上想象的翅膀，想象治水的画面，既培养了学生的口头表达能力，更使文章有血有肉，同时学生的情感也与之共鸣。五、学习课文第3小节【设计意图】：“生活即教育”。学生与自己父母的感情都是非常深的，也有很多深刻的体验。此环节设计的