父母与孩子之间的爱教案修改版.doc

父母与孩子之间的爱教案 执教者：新惠中学 张冬华教学目标：1.通过筛选信息，理清文章思路，理解母爱和父爱在性质上的根本区别及两者的积极面和消极面。2.联系自己、同学乃至同龄人的实际或读过的文章，评析作者对母爱和父爱的根本区别及积极面和消极面的看法。3.深入理解课文意旨，把课文所宣扬的思想应用到实践中去，体会译作常用复句和插入语的语言特点。教学重点：联系实际，评析作者对母爱和父爱的根本区别及积极面和消极面的看法。教学难点：体会译作常用复句和插入语的语言特点。课时安排：一课时教学过程：一、导入课文这节课，我们继续学习父母与孩子之间的爱，理解母爱和父爱在性质上的根本区别及两者的积极面和消极面。体会译作的语言特点。二、朗读课文，思考问题请小组朗读课文，其它同学听读。听读时注意思考课后练习题中的问题。三、默读课文，研讨交流同学默读课文，思考课后练习一至三题。 同学先独立思考，独立思考不能解决的问题在小组内部交流，小组内交流也不能解决的问题，在组与组之间交流或者提出来。小组代表回答一-三题，教师关注学生的回答。母亲代表自然世界，是大自然、大地和海洋；父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感；父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。母爱从本质上说是无条件的，而父爱是有条件的，父爱的原则是：“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相像。”母爱的积极面是，它是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。消极面是，母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。父爱的积极面是，父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。消极面是，父爱必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。学生可以各抒己见，言之成理即可。要能够把课文所宣扬的思想应用到实践中去。教师鼓励学生发表不同于课文的观点。 以前学过的译作有我有一个梦想在马克思墓前的讲话，在马克思墓前的讲话译作的语言特点比较明显。教师引导学生体会并根据学生对课文语言特点的体会形成板书。四、结合课文，拓展延伸请同学阅读毕淑敏的孩子，我为什么打你，结合课文内容，谈谈自己的感受。五、布置作业把我们阅读毕淑敏的孩子，我为什么打你的阅读感受整理成文，结合本课所学内容，写一篇读后感。要求：不少于800字。板书设计：母亲自然世界 孩子构建健康成熟的灵魂 父亲 思想世界语言特点：常用复句。运用插入语。 父母与孩子之间的爱说课稿 新惠中学 张冬华一、说教材父母与孩子之间的爱是必修三（人教版）里的一篇课文。弗罗姆从哲学和理论的高度阐述了父母与孩子之间的爱。教读本文，重点在于联系实际，评析作者对母爱和父爱的根本区别及积极面和消极面的看法，难点在于体会译作常用复句和插入语的语言特点。二、说教学过程在教学过程中，首先让学生朗读课文，整体感知课文，然后让学生默读课文，思考问题。在两次读课文过程中，学生体会了作者的主要观点，并思考怎样结合实际评析作者的观点。其次，学生研讨交流课后练习的三个问题。三个问题的设计，主要要求学生理解作者的观点，结合实践评析作者的观点，并结合学过的文章，体会译作的语言特点。学生在独立思考的基础上，研讨并在小组内交流，继而在全班交流。在充分理解教材的基础上，我让学生阅读毕淑敏的孩子，我为什么打你这篇课文，并谈谈自己的感受。目的是在理解的基础上把作者的思想运用到实践中去。学生在阅读后踊跃地表达自己的感受，发表自己的观点。最后，我要求学生把阅读孩子，我为什么打你的感受整理成文，写成一篇不少于800字的读后感。三、说教学效果这节课，学生思维积极，表达自己的观点积极活跃，收到了良好的效果，教师的主导作用得到了很好的体现，学生的主体性得到体现。达到了预期的教学效果。父母与孩子之间的爱教学反思 新惠中学 张冬华一、反思教学目标的制定和重点、难点的把握本课确立的教学目标为：1.通过筛选信息，理清文章思路，理解母爱和父爱在性质上的根本区别及两者的积极面和消极面。2.联系自己、同学乃至同龄人的实际或读过的文章，评析作者对母爱和父爱的根本区别及积极面和消极面的看法。3.深入理解课文意旨，把课文所宣扬的思想应用到实践中去，体会译作常用复句和插入语的语言特点。教学重点为联系实际，评析作者对母爱和父爱的根本区别及积极面和消极面的看法。教学难点为体会译作常用复句和插入语的语言特点。教学目标的确立实现了三维目标的要求，教学重点、难点的确立抓住了课文的重点、难点。二、反思教学过程教学过程突出了重点，突破了难点，达到了预期的教学效果。但也存在着不足之处。在学生读课文的时候，没有提出明确的要求，所以有的同学声音很小，有的同学吐字不清晰，而且语速过快，效果不好。学生读完孩子我为什么打你，结合课文谈自己的阅读感受时，个别同学与课文结合不够紧密，与预期的效果还是有一定的距离的。三、反思教师的教学过程与教学设计 教师在设计拓展阅读时，没有联系初中学过的课文，学生谈自己的感受时，联系到了初中学过的课文，这是课堂上的生成，