《出师表》课程设计.doc

出师表教学设计渠县定远乡中心学校 文红川教学目标：1、积累文言知识，能流利地朗读文章，能翻译文章。2、能掌握文章内容，梳理文章结构。3、体会文章诸葛亮在写此表时的复杂心情及他是如何表述自己复杂心情的。教学重难点：重点：文章内容的掌握。难点：体会诸葛亮写文章时的复杂心情。教学过程：第一课时一、 导入： 教师诵读陆游书愤，引入出师表书愤 陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间一、 略介本文文体“表”及本文写作背景1、本文文体：“表” “表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。（教师讲，学生读）2、本文写作背:（教师讲析）诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xio)亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。 三、生僻字的正音：（用PPT出示，教学生读）崩殂（c） 疲弊（b） 陛下（b） 恢弘（ hng ）妄自菲（fi） 薄（b） 以塞（s） 驽钝（n）陟（zh）罚臧（zng）否（p） 裨（b）补四、诵读课文1、教师范读。学生：注意连音和句读，把握文章基本情感，体会语感。2、学生自由朗读。要求：读通顺、流利，并读出作者的感情。五、疏通文意1、学生参照注释，翻译全文，不懂的提问。要求：逐名翻译，同学可互相探讨2、 学生归纳文章内容。（1） 用一句话概括本文内容。（指名回答，教师总结）本文作者针对当前的形势，反复劝勉刘禅要继承先主遗志，开张圣听，赏罚严明，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业。（2）略析文章结构：（指名回答，教师总结）提出建议（1-5） 对北伐作出说明（6-7） 强调各方职责（8-9）3、几个针对本文内容的问题（PPT出示，学生思考，指名回答）A、诸葛亮给后主提出的建议是什么？B、诸葛亮追忆往事的具体语句是什么？C、在文章中，诸葛亮提到的君、臣的责任分别是什么？第二课时一、 导入温习上课时学习的基本内容1、教师简单复述第一课时的内容：作者、创作背景、文章内容、结构、重点文言词语和句式。2、学生有感情地齐读全文。二、分析诸葛亮作此表时的复杂心情1、学生选取自己喜欢的语句朗读，并说明喜欢的理由。（指名回答）2、指导学生体会诸葛亮的复杂心情（1）教师：诸葛亮写作此文，内心复杂，学生可填空： 心（指名回答）学生可能出现的答案：伤心、野心、担心、用心、爱心（2）教师作结：主要心情：揪心、担心、忠心（3）分析“揪心”A、指导学生找出“揪心”的语句B、教师提示：“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”“诚宜开张圣听，不宜妄自菲薄”（4）分析“担心”A、指导学生找出“担心”的语句。B、教师分析：“亲贤臣，远小人”“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效”（5）分析“忠心”得出结论：诸葛亮心情复杂（师生共同完成）四、分析诸葛亮如何表述自己的复杂心情的1、本文不好写，其原因：A、本文的写作背景： 学生找出：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。B、作者身份：臣C、阅读者（刘禅）的个人状况：昏君、没出息2、作者如何入手的A、学生找出出现频率最高的词：先帝B、分析作者屡次提到先帝的原因： 感激先帝的知遇之恩、劝勉后主、让后主放心得出结论：作者屡次提到先帝，其目的是以先帝之事，以先帝之心以先帝之遗志来感召刘禅，也以此来表达自己的复杂情感，使“不好写”的文章文能达意，一气呵成。（师生共同完成）五、学习小结：（教师） 本文诸葛亮以十分恳切