《三峡》第一学时.doc

三峡教学设计广州市五羊中学 肖惠玲学习目标：1、疏通文意，熟读成诵。2、品析语言，感受体验。学习重点：把握本文景物描写的特点。课前准备：1、熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。2、查找作者的有关资料。3、查找有关三峡的资料或图片。教学时间：2课时教学设计：第一课时教学要点1、简介作者；朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；2、落实字词，疏通文意；3、整体感知，引导学生把握文章写景的脉络，抓住关键词语，理清背诵思路，指导学生背诵。一、三峡风光，感受引读。1、导入语：同学们，游长江，最美在三峡。三峡是世界上著名的大峡谷，被誉为“山水画廊”。 下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！（大屏幕显示三峡图）南朝的陶弘景说：“山川之美，古来共谈。”是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自水经注疏的三峡。（板书课题及作者）2、作者简介：郦道元（466、472？527），字善长，北魏地理学家，好学博览，历览奇书，撰水经注四十卷，是为魏晋时代无名氏所著的水经一书所作的注释。水经是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元以地理学家的目光探寻自然的同时，又以文学家的心灵感受自然，因此，他的水经注不仅是一部地理学巨著，更是一部有文学价值的散文集。（详见课本191页注释）二、朗读课文，把握节奏，积累理解。1、教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。2、学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿。3、朗读是语文的一个重要环节，要想读的好，首先要读准文中的每一个字。下面，我们一起识记字词。（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）4、朗读课文，不仅要注意字词，还要注意停顿。本文的节奏划分如下，（大屏幕显示）自/三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非/亭午夜分/不见曦月。至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也。春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影，绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多/趣味。每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异。空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”（根据朗读提示，学生试读）5、学生放声朗读，结合书下注释辨明词义。三、理清思路，赏析三峡。1、学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。2、赏析三峡（1）三峡的景色很多，作者重点写了三峡的山和水。三峡的山有哪些特点？（女生齐读第1段）明确：七百里中，两岸连山，隐天蔽日。突出了“连”而“高”的特点。（教师板书：山两岸连山隐天蔽日）学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。（2）作者按什么顺序描写江水？明确：按照夏、春冬、秋的顺序写了江水的变化。（3）夏季江水最盛，故将“夏水”置于首位。文章是如何描写夏季江水的？（男生齐读第二段）明确：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发。但在“王命急宣”的情况下，船一旦启航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对，表现夏日长江水势大，流速快。（教师板书：水夏水襄陵乘奔御风）学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。（4）文章是如何描写春冬之景？（齐读第三段）明确：文中描写春冬二季景象时，重在“色”“形”。“素”、“绿”是颜色；“怪”、“悬”是形状。然后得出结论：清荣峻茂。（教师板书：春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂）学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。（5）春冬之时，重在写景；秋日之景，却重在绘声，找出描写声音的词。（教师范读第四段）“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。（教师板书：秋林寒涧肃高猿长啸）学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。小结：全篇只二百多字，却概括千余里，包容四季景。描绘手法也因时而变，因景而异，从画面的色彩以及给人的感受来看，三峡的景致奇特、优美。那高峻的山峰，汹涌的江流，雪白的浪花，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，飞悬的瀑布，哀转的猿啼，悲凉的渔歌，这些，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，让人着实感受到大自然的纯净美好