小学数学人教2011课标版一年级解决含有多余条件的问题 (5).doc

解决问题（求另一个加数）教案内容：一年级数学下册课本第20页例5目标： 1、让学生学会看图理解图意，并能找到已知条件和所求问题2、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题3、让学生经历读一读、想想、说一说、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。4、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。重点：掌握解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题的方法难点：能根据问题选择相关的信息并分析数量关系教学内容：一、谈话导入今天天气可真好，非常适合进行室外活动啊。同学们，你们喜欢体育运动吗？那都喜欢哪些运动啊？二、新授1、探究新知，解决问题出示情境图：让学生说一说图上的小朋友都在干什么？师：我们一起来看看这些小朋友在进行什么运动呢？哇，感觉好热闹啊，你们知道这是在。生：（踢足球比赛）师：这节课胡老师想看看哪一小组的同学回答问题最积极、最爱思考问题，同学们，你们敢比一比吗？ 生：师：好，请你们做好准备，比赛开始。请你仔细观察这幅图，看看能从图中得到哪些数学信息? 生：师：（预设可能会遗漏多余的那个数学信息）还有其他数学信息吗？师：同学们观察的可真仔细。谁能告诉胡老师，需要我们解决的问题是什么呀？（板书课题） 生：师：不错，回答的非常好。从图中我们可以知道（黑板板书）： 一共16人来踢球 来了9人踢进了4个还有几人没来？2、解决问题的方法师：老师有疑问了，要求还有几人没来？我们需要用到哪些信息了？生：预设：（可能多余的信息需要教师剔除）要求“还有几人没来”首先我们需要知道一共要有（16人来踢球），我们还需要知道已经来了（9人）。师：“我们队踢进了4个”这个信息对我们解决问题有没有用？那这个信息就是用来干扰我们的，它是一个陷阱，同学们，我们把这种题目叫做陷阱题，大家以后做这种题目时一定要小心不要掉进陷阱里去了。老师有个好办法，为了防止掉进陷阱里，我们可以把多余的信息给划掉，不要它了。3、画图探究师：把多余的信息扔掉以后题目是这样的了（师读一遍，生跟读一遍）现在我们一起来分析分析这两个数学信息和我们要解决的问题到底有什么样的关系（板书）：来了的9人和没来的一共是16人。是不是这个意思啊 生：师：现在我们理解了这个题目的意思了，怎么解决了？老师呀请方块来帮忙，我用小方块代表来踢球的16人，一个小方块代表一个人，一共要摆(16)个小方块。困难来了，那怎么表示已经来了的9人了?生：师：（预设：可能需要教师引导）老师这里有一种方法，我们一起来看看。师：我用框框把来了的9人框起来，和没有来的人区分开来。同学们看看，老师用这种画图的方式是不是让大家看的更清楚了啊？ 生：师：接下来看看谁最聪明，老师用方块表示人数，同学们其他方法表示人数吗？ 生：师：老师把来了的9人用框框框起来，你们还有其他办法吗？ 生：师：现在请同学们拿出练习本同桌相互讨论，像老师这样用你自己喜欢的方式把题目的意思画出来。学生探究，教师巡视师：谁愿意来分享下你的方法呢？师：虽然大家画的图形都不一样，但是都表示的是踢球的总人数和已经来的人数之间的关系。根据图，我们很容易就知道没来的有7人师：那这个问题怎么用数学算式表示你们都知道了吗?全班同学一起告诉我好吗？板书（16-9=7（人）师：我们得出还有7人没来，那怎么证明这个结果是正确的呢？师：（预设：可能需要教师指导）用没来的7人加上已经来了的9人刚好等于一共要来踢球的16人，所以答案正确。最后口头答出：还有7人没来。三、巩固练习刚刚我们学习了解决问题时首先要找信息和问题，发现有陷阱就要把多余的信息划掉，然后分析剩下的信息和问题之间的关系就可以很快的解决问题了，同学们，你们学会了吗？师：好，现在老师就来考考你们，看看是不是真的掌握了。出示题目：书本20页做一做师：读一读，发现有陷阱吗？在哪里？举起你的铅笔毫不犹豫的把它划掉师：那要剩下的信息和要解决的问题有什么关系？ 生：师：（预