小学数学人教2011课标版一年级《11-20各数的认识》教学设计 (3).docx

11-20各数的认识教学设计教材分析：本节课主要教学1120各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读1119各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验，同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。教学目标:1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道1120各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读1120各数。2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。3.初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。教学重点:认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。教学难点：建立计数单位“十”的概念。教学准备：多媒体课件、小棒图、小棒20根、皮筋2根、铅笔若干。教学过程：一、 创设情景，引入新知1.复习谈话师：孩子们，我们已经学过哪些数？0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。你们真棒！除了0-10，你们还想学习哪些数呢？生自由回答。看来同学们都说好学的孩子，今天我们就先一起来学习11-20各数的认识。（板书课题）2.师：同学们喜欢听故事吗？（喜欢）师：看，今天杨老师带来了一个有趣的故事，这个故事又会告诉我们什么呢？请认真听！3.暂停课件前提醒学生注意。聪明的猎人想到了一个什么办法？生：聪明的猎人把10个小石子换成一个大石块。师反问：一个大石块代表几个小石子？4.继续看，猎人这样摆代表几？（15）你是怎么看出来的？是的，你观察得真仔细。这样下次有物体数量超过10，我们可不可以像聪明的猎人那样，满10个就换成一个大的？（聪明的猎人想到的这个方法你会用吗？会）【设计意图：通过生动有趣的动画故事，调动学生的好奇心，激发学习兴趣。同时，让学生对“十”的应用有了初步的感知，为后续学习“十”作铺垫。】二、实践操作，探索新知1. 学习10个一是一个十，认识11师：好，杨老师今天带来了一些小棒，同学们猜猜杨老师手上有几根小棒？指名生答。师：我们一起数数看。（师生一起数）师：刚才同学们是不是很难一下子看出是11根？你们能像聪明的猎人那样想想办法，这些小棒怎样能让人一眼看出是11根？师：把你的想法和同桌说一说。师：杨老师看到同学们都把自己的想法和同桌说了。现在请你们动手摆摆看。生摆一摆，师边巡视边指名生上台摆。【设计意图：根据小学生好动、爱玩的特点设计“猜小棒”这一活动，能很快唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。学生通过想和猜的活动，发展数学意识。】师生交流师：坐姿端正！刚才老师请了几位同学上台摆，现在我们请他介绍一下他是怎样摆的。师：这种摆法是谁摆的？（这一问拉回学生的注意力）（小青）请你介绍一下你是怎样摆的?生1：我是在左边摆10根，在右边摆1根，10+1就是11师表扬：这种方法非常好，让人一眼就看出是11根，掌声表扬他!生2：我是把10根捆成一捆，再摆1根。师：他也是一边摆10根，一边摆1根，不一样的是他还把10根捆起来了。师：第一种和第二种方法都能让人一眼看出是11根！但是你们比较一下，如果下次杨老师让你们拿11根小棒出来，哪种方法更快更方便一些？生1：第二种更方便，因为第二种只要拿一捆，再拿一根，第一捆要先数10根，再数1根，比较慢！师：你说的真好，老师也赞同这种看法。（把生摆的1捆和1根挪到上面）现在杨老师要问同学们，这一捆小棒有几根？（10根）有几个十？（1个十）师板书：1个十（红）师：这10根小棒还没捆起来的时候是10个一根？那是几个一？（10个一）是不是10个一，我们一起数数好吗？ 1个一预备起 2个一、大声说：几个一，在1捆小棒上面 板书：10个一（红）师总结：还没捆起来的时候是10个一，捆起来是1个十，也就是说：10个一是？师补充板书：10个一 是 1个十师：（指着另1根小棒）现在右边还有几根？（1根） 1根表示几个一呢？生：1根表示1个一。（在1根 下面板书：1个一）师： 1个十和1个一合起来是几？（11）（师补充板书：1个十和1个一合成11）师：谁能把这句话完整地说一遍？谁也会说？全班一起说。1个十预备起。声音真好听！ 【设计意图：新课标倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式。本环节重点围绕“怎样摆，一眼就能看出是11”进行研究。引导学生利用学具进行操作。学生在感知了多样化的摆法之后，通过对比、择优，发现了较好的摆法，在操作中获得感知，逐步理解“11里面有1个十和1个一”。】2. 认识15的组成师：（指着1捆带1根）刚才我们知道了摆11根小棒怎么摆最快最方便？下面我们来做一次拿小棒的比赛，比一比谁拿得快。请听清楚拿几根。15谁来说说摆15根小棒，怎么摆最快最方便？生汇报（根据学生回答出示课件）师：1捆就是1个（）？ 5根就是5个（）？（师课件出示：1个十 5个一）师：（指着板书1个十和1个一合成11）你能像黑板上这样说说吗？（根据学生回答课件出示）师：说得真完整，谁能像他这样说说。师：全班同学来说一次，1个十预备起。师：现在老师来摆了。请你们仔细看屏幕，在心里数。我摆了几根小棒？生1：老师摆了19根小棒。师：你能说说几个十和几个一合成19吗？生1：1个十和9个一合成19师：非常正确，全班讲一次，预备起4. 认识20的组成师：如果19根再添1根是几根（20）看到这20根小棒，你想到了什么？生：可以把10根再捆成1捆。师：真爱动脑筋，这样20根小棒被捆成几捆了？（两捆）两捆就 是几个十？生：2个十师边说边板书：2个十是20师：全班一起说一遍，2个十预备起【设计意图：通过拿小棒比赛，让学生动手操作，动脑思考，在较短的时间里灵活运用所学知识理解“2个十是20”。】5.读数师：刚才我们已经会用小棒摆11-20的数了，那这些数怎样读呢？看屏幕。师：11我们就读作十一，跟我读十一 这个数我们读作：十三 这些呢全班齐读6、学习数序 下面一起来玩猜数游戏，猜猜闪电背后的数是几？师：谁猜到了第一个闪电背后的数，请你从12连着读到15请你继续说说，你是怎样想出闪电背后的数。生1：12+1=13 13+1=14生2:15-1=14 14-1=13师总结：生1 是从12开始每次加1，而生2是从15开始每次减1师：第二个闪电背后的数字是几？也请你继续说说，你是怎样想出的？下面请同学们观察直尺上的数回答问题，想到的请举手。师：比12多1的数是几？生答，全班一起说一下。师：和18相邻的数是几？生：和18相邻的数是17和19师：对吗？我们来检查一下。师：现在直尺上的数完整了，请连起来读一遍。 【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生说出闪电背后的数字，再把0-20的数完整地读一遍，既可以从小到大读，也可以从大到小读，为学生提供了探索空间，真正培养学生的数感。】三 、实践运用、强化新知1.游戏送数宝宝回家。看来，同学们已经对11-20的数宝宝很熟悉了，下面我们来玩个游戏送数宝宝回家。（说完将长方框贴在黑板上）老师要请坐得最端正的小朋友来玩。其他同学认真看，上来的同学有没有把数宝宝准确地送回家。2.圈出10只，再接着数指导读题师：谁来帮大家读题目师：听懂了吗？先做什么？再做什么？生：先圈出10只，再接着数师：现在快速把数学课本翻到76页，开始数吧。（师开展示台，放大）师：谁愿意上来说说你是怎么做的？师：真棒，这样做我们一眼就能看出是10只加4只，一共是几只？3.抢答(1）（ ）个十和（ ）个一组成18；（2）12是由（ ）个一和（ ）个十组成的；（3）（ ）个十是20；师：表扬，真棒，回答地又快又准确。4.说生活中的数好，轻松愉快的一节课马上要结束了，谁来说说，这节课你有什么收获，生活中你们还在哪些地方见过用过11-20的数？我家住在20楼一盒水彩笔有12支我的鞋号是14号我有11块钱电梯上有11-20红绿灯上有11-20