教学过程的本质.ppt

第二节教学过程的本质 教学过程是教学从开始到结束的实施过程教学过程是教师有目的 有计划引导学生掌握知识 技能 发展学生的智能 个性 体力 并形成一定的思想品德的过程 二 我国探讨教学过程本质的几种观点 认识说发展说认识发展说多质说一般我们认为 教学过程就是学生的认识和发展过程 三 教学过程是学生的认识和发展过程 教学过程是学生的一种特殊的认识过程 要遵循人类认识的普遍规律 是一种特殊的认识过程 具有间接性 引导性和简捷性 基本阶段 引起学习动机 感知教材 理解教材 巩固知识 运用知识教学过程又是学生的发展过程 以认识为中心的多种多样心理活动的过程 也是促进学生身心发展的过程 第三节教学过程的基本规律 教师主导与学生主体辩证统一规律 教为主体 学为主体 教师主导与学生主体的统一 教育史上出现过以赫尔巴特为代表的 传统派 和以杜威为代表的 现代派 的对立 都具有片面性 调动教师 教 的积极性和学生 学 的积极性 二 间接经验与直接经验相互作用的规律 学生以掌握间接经验为主学生学习间接经验 需要有一定的直接经验为基础间接经验与直接经验相互作用 三 传授知识与发展智力辩证统一的规律 知识与智力相互促进 具有联系性知识与智力又有差异性知识与智力的统一 四 教书与育人相统一的规律 教书育人相统一是一条教学客观规律正确处理教书与育人的关系结合教材的特点 发挥教学的教育性针对学生的实际 发挥教学的教育性 第四节教学原则 教学原则是整个教学工作必须遵循的基本要求和指导原理 既指导教师的教 也指导学生的学教学原则是根据教育目的和教学过程的客观规律制订的 也是教学实践经验的总结教学原则与教学规律的关系教学原则也有自身发展的历史我国社会主义学校的教学原则是在社会主义制度下教学经验的总结 同时也是在批判继承历史遗产和吸收外国教学经验的基础上逐步形成和发展起来的 一 科学性与思想性相统一原则 含义 以马克思主义为指导 授予学生以科学知识 并结合知识教学 对学生进行思想品德教育基本要求 确保教学的科学性 发掘教材内在的思想性 结合知识教学进行教育 要通过教学活动的各个方面进行思想品德教育 教师要不断提高自己的思想水平和业务能力 二 理论联系实际原则 含义 指教学要从理论与实际的结合中传授和学习基础理论知识 并引导学生从理论与实际的联系中去理解知识 并运用知识去分析问题和解决问题 达到学懂会用 基本要求 重视书本知识的教学 并联系实际进行讲授 重视实践环节 培养学生运用知识的能力 补充必要的乡土教材 三 直观性原则 含义 指教学中利用学生的多种感官和已有经验 通过各种形式的感知 丰富他们的感性知识 形成所学事物的清晰表象 从而使他们比较深刻地理解知识和发展认识能力基本要求 恰当地选择直观手段 直观手段的运用必须与讲解密切配合 研究和运用电化教学手段 四 启发性原则 含义 指要求教师充分调动学生学习的主动性 引导他们生动活泼地学习 启迪他们独立思考 融会贯通地掌握知识 提高分析问题和解决问题的能力基本要求 启发学生的学习动机 调动学生学习的主动性 启发学生积极思维 发展学生的思维能力 发扬教学民主 五 循序渐进原则 目标 要求教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行 使学生的知识 技能形成完整的体系基本要求 按教学大纲和教科书的体系进行教学 抓好重点与难点的教学 由浅入深 由易到难 由简到繁 六 巩固性原则 目标 教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能 持久地保持在记忆中 能根据需要再现出来 加以运用 基本要求 引导学生在理解的基础上巩固 重视组织各种复习 组织各种作业 加强基本技能的训练 七 因材施教原则 目标 要求教师从学生的实际出发 依据学生的年龄特征和个别差异 有的放矢地进行教学 使每个学生的个性 才能获得最佳发展基本要求 深入了解学生 从学生实际出发进行教学 针对学生的个别特点 提出不同的要求 善于发现和培养有特殊才能的学生 并加强对学习有困难的学生的工作 第六章教学的形式与方法 任何教学活动都必须采用一定的组织形式以及一定的教学方法进行合理科学的组织形式与方法 可以保证顺利完成教学任务 提高教学质量 第一节教学形式概述 一 班级上课概念 是将学生按相同年龄和知识程度编成班级 教师根据规定的课程内容和固定的教学时间表面对全班学生进行教学的一种组织形式 特点 以 班 作为教学的基本单位 学生的年龄和程度大致相同 教师按统一固定时间进行教学 有相对固定的教学场所教室历史 古代是个别教学 世纪开始出现 夸美纽斯最早进行研究和概括 我国始于 年的京师同文馆 意义 扩大了教育对象 按年龄和程度编班 有统一固定时间进度和教学场所 局限 不利于照顾个别差异 不利于发挥学生的独立性和潜力 容易脱离实际 二 其它教学形式 个别教学小组教学现场教学 第二节教学方法概述 一 讲授法概念种类 讲述 讲解 讲演特点技能技巧 从语言的内部组织结构看 讲授要条理清楚 简炼准确 善于启迪 要求 中肯 含蓄 诱发 鼓动 从语言的表现形态看 讲授要通俗浅白 形象生动 要求 善于例证 运用比喻 引用 从声音的控制看 讲授要清晰悦耳 流利畅达 抑扬顿挫 二 其他教学方法 谈话法读书指导法演示法实验法实习作业法练习法参观法讨论法 三 教学方法的改革 改革趋势 重视调动学生学习的主动性和积极性 贯彻启发教学思想 以发展学生智能为中心 重视现代化教学手段的运用 重视个中教学方法的综合运用特别是注意教法与学法的统一 新的教学方法 八字 教学法 学导式教学法 六课型单元教学法等 第三节备课 备课是教学工作的基本环节备课是上好课的前提 一 备课的方式 钻研教材了解学生考虑教法准备教具 二 备课的程序 学期备课单元备课课时备课 第四节上课 上课的意义 是教育工作的中心环节 与其他教学工作有密切联系 是提高教学质量的关键一环课的类型和结构 类型 根据每节课的具体任务来划分 可分为单一课和综合课 结构 一般而言 包括组织教学 检查复习 讲授新教材 巩固新教材 布置作业 三 一节好课的标准 教学目的明确 完成任务好教学内容正确 充实 抓住重点 难点 关键教学方法适合 教师善 启 善 发 上课组织得好 具有教学机智性语言表达清晰 具有感染力师生积极性高 配合默契 四 课堂常规 略 五 上课的