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如何让教育写作出彩曾宪波【前言】随着移动互联网的迅猛发展，我们已进入自媒体时代，每个人都是媒体，都可以聚焦某一问题或话题，发出自己的声音。案例一：今年4月中旬，河南省实验中学顾少强老师，她的一封充满诗意和浪漫情怀的辞职信“世界那么大，我想去看看”，在微信圈疯狂转载引起热议。这封简短的辞职信，正中当下许多人内心最柔软的地方，唤起了我们对人生、对职业、对教育的思考，引发共鸣，所以才迅速传播，顾少强老师瞬间走红。案例二：4月下旬，上海市宝山区顾村中心学校“小学生给老师撑伞”图片被网友晒出后，引起轩然大波，宝山区教育紧急启动“应急预案”，应对这一舆情危机。力挺派：老师辛苦，帮上忙很开心；中立派：教师行为不妥，但不宜过度解读；反对派：学生主动撑伞，老师也不该接受。透过打伞一事，我们更应该关注什么？（理性思考）让孩子能真正像孩子一样生活、学习、成长，这或许才是最重要的，使我们应该关注的问题。案例一告诉我们，即便是辞职信，只要表达新颖独特，就可以刮起互联网舆论的旋风，引发全民围观甚至是思考。案例二告诉我们，自媒体时代，作为专业人，要谨言慎行，避免他人小题大做，遭全民围观甚至是声讨。同时也提醒我们，教育写作是一件非常专业的技术活，不可妄为，引发社会误读和误解。辞职信不稀罕，为何顾少强的辞职信能在微信圈被疯狂转载？是因为它出彩，从形式到内容都与众不同，“世界那么大，我想去看看”，仅仅10个字，生动地表达了她对世界对人生的期许和看法，辞职的理由充分而浪漫，不容置疑，心向往之。为什么要写作？教育工作者的职业属性和内涵告诉我们，写作是我们生活的一部分，有常规的公文式写作，比如计划、总结、方案等；有促进专业发展的写作，比如论文、课题研究报告、教学反思、教育随笔等；有宣传展示学校和县域教育工作的，比如信息、经验、典型人物和工作等。朱永新倡导的新教育提出了教师专业发展的“三专”模式：专业阅读+专业写作+专业发展共同体；北京十一学校校长李希贵在面向个体的教育一书中说，优秀教师成长的三大要素：关键书籍、关键人物、关键事件；万通控股董事长冯仑在其著作伟大是熬出来的冯仑与年轻人闲话人生中讲到：伟大是管理自己，不是领导别人。所谓管理自己，其实就是自律，是人的一种重要品质，同时也是最容易被人忽略的。我们环顾周围，没有一个人可以轻轻松松地获得成功，你选择过一种不一般的业余生活，就意味着你想拥有不一般的人生。作为教育工作者，写作早已成为我们生活的一部分，我们都在以不同的方式写作，书写自己的教育人生，今天就和大家交流一下如何让教育写作出彩。教育写作包括两大块，教育宣传和专业写作。一、 教育宣传这个话题有一点大，内容也比较多，我想结合湖北教育杂志、多年的体会，从准备、策划、实施和呈现四个方面作一汇报。（一）准备 1.教育写作包括哪些内容？ 教育写作是一种专业的书面表达，包括计划、总结、报告、经验、论文撰写（包括教学反思）、案例分析、策划方案、写调研报告、教育宣传，等等。我们可以把教育写作分为三大类：一是公文写作，比如计划、总结、报告、方案等；二是撰写论文，包括教学论文、案例设计、教学反思等；三是教育宣传，比如消息、通讯、新闻特写、评论（言论）、图片新闻、调查报告等。 对于我们湖北教育来说，大家可以参与其中的主要是论文、经验总结、通讯写作（人物通讯和工作通讯）等，几乎涉及杂志的所有栏目，比如卷首、教育圆桌、言文行远、教海寻理、成长故事、特别报道、教改前沿、尽职履责、教育随笔等。 2.教育写作的前提条件 一是阅读。案例：北京教育科学研究院基础教育研究所的王晓春说，他的儿子刚上高中时，语文成绩不算太好。他就跟儿子达成了一项约定，每天临睡前，他让儿子给他朗读一篇经典散文（要选好文章，语言非常规范的文章）。文章都不算长，后面还有简评，简评也要读。儿子读的时候，他没有任何要求，不提问，甚至掉字念错字，他也很少纠正（避免孩子情绪受挫），读完就睡觉。如果遇到他儿子不怎么喜欢的文章，可以跳过去，特别喜欢的文章，愿意多读几遍也行。就这样，儿子一共读了大概300多篇文章，语文成绩就上去了，拔尖了。结论：广泛阅读对我们每个人非常重要。我们选择做教育，就需要不断地学习，了解教育政策、教育改革和教育教学方面的理念观念，学习最前沿的教育理论和实践经验。建议：说专业一点，就是我们要有学习意识和捕捉写作或宣传素材的意识和能力。专业阅读是站在大师的肩膀上，是实践经验和理论的对话，它更多的是接纳和吸收。第一，培养阅读习惯。第二，围绕专业建构，使知识结构和阅读结构形成一个有机的整体。根据职业特征阅读，每读一次，自己都会有新的思考和发现。 二是积累。 积累素材。在学习和教育教学实践中，我们要关注每天发生的大家都习以为常的教育教学、身边的人和事，尤其是一些细节，及时记录下我们的所思所想所悟，教育教学实践中的一些案例要善于梳理，这些都是我们日后写作的源泉和素材。对于积累素材，最好的方法是坚持写日志或日记，把自己每天工作中发生的一件事或一个现象或师生之间的一个故事写下来，包括自己的一些思考和感悟，不论长短，但要关注细节，具体不空洞。三是读者意识。我们的话说给谁听，我们的文章写给谁看，这是写作无法回避的问题。树立读者意识，就是要换位思考，假如我看到这篇文章，我能否看明白（思路），是否有学习借鉴价值（立意），好不好看、耐不耐读（表达方式）。一个老生常谈的话题，假如没有新的视角或新东西，那就得考虑重新确定主题了。（二）策划写作一定要有方向，有方向就需要有策划意识。一旦动手写，就得先想，只有想清楚了才能写。写的过程就是一个逐步思考、归纳的过程，一定会把实践和理论进行交互。要发现某些缺陷和不足，还要提出自己的想法。这是一个有价值的个体体验。这个过程是把自己过去的经验和今天的经验作斗争，把未来的思考和对现实的做法进行梳理。优秀教师=教育实践+教育反思。1. 教育积淀：对教育政策、教育现象和教育问题的关注和思考。袁振国说：教育的定力来自于对教育功能、价值、使命的正确、深刻的理解。教育的功能在于育人，教育的价值在于促进人的发展，促进所有人的发展，促进人的全面发展，促进人的个性发展，促进人的主动发展，促进人的终身发展是教育的当代使命。使命一：促进所有人的发展，点燃每个人心中的火焰，使每个人充满成功的希望。面向所有人的教育，对教师来说是一种境界，一种道德，是一种教育能力；对学校来说，是一种管理理念和管理水平，需要从有利于所有人发展的角度改革课程设置和编排，进行教学制度和教学模式的创新；对教育行政部门来说，是一种评价要求，是第一质量观。使命二：促进人的全面发展，使学生的所有潜能都得到尽可能的挖掘，在学习中快乐成长。满足人的全面发展的要求，为人的全面发展创设情境、创造条件，是教育改革的基本取向。使命三：促进人的个性发展，为每个人提供适合的教育机会，为每个人的成长成才创造条件。教育的考试、选拔制度基本上是一个把人纳入标准体系排序的制度。所以，如何兼顾标准化和个性化才是考试选拔制度改革的重点。使命四：教育要关注学生的自由发展，引导学生生动地学习、自由地成长。被动学习不仅是心智的障碍，而且是人格的障碍；从社会学的角度说，今天的学习者是明天的建设者，是社会的主人，是人类文明的发生发展历史，是江山辈有人才出的历史，有自主发展的学生，才有自主发展的民族性格和民族精神。用这种观念看问题，学生的自主学习不仅是提高学习效率和学习质量的要求，而且是自主民族性格的要求。按照促进学生自主发展的要求，教师的角色则应该从演员转变为导演，教师不是自己表演，而是帮助、协助、欣赏学生表演；学生应该从观众、听众席上走向教学舞台的中心，成为表演者，在表演的过程中增长知识、增强自信，实现人格的独立。使命五：教育要关注学生的终身发展，着眼于学生健康成长和终生幸福。“活到老，学到老”，表达的是一种生命不息、学习不止的情怀，也是一种人生的生活态度。但是到了现代社会，这已经成为一种客观要求，成为教育的基本特征之一。基于兴趣的学习，基于学生自主的学习，才能保持持久的学习热情和动力。案例：2006年下半年，我们在采访中发现，全省各地存在教师缺编问题，导致大班额，教师超负荷工作，有的地方甚至难以开齐课程。案例：2006年底，在恩施州率先试点农村义务教育经费保障机制近一年后，为规避新机制全面铺开后的有关问题，我们11月深入恩施采访，推出了一篇由分量的报道完善之后是完美恩施州农村义务教育经费保障机制一年运行之痒2.搜集资料：依据初步思考，搜集整体背景资料，筛选主题或方向。案例：基于对农村教师缺编问题和现象的关注，我们搜集查阅了多年来从国家到省关于生师比的一些文件、有关教师补充机制等方面的政策规定，最后定位于调查报告式的报道，来呼吁社会关注。3.预设主题和角度：预设主题，选择角度和切入口，确定从哪几个方面来突破，明晰策划方案和操作路径。案例1：主标题:农村中小学遭遇教师缺编之困四个小标题：缺损的补充机制；打折的编制标准；失衡的师资分布；滞后的编制政策。案例2：有的报道可以预设主题，而又的报道却难以预设主题，就像我们上课一样，再好的课堂预设，在实际教学中也需要“生成”。恩施的新机制一年运行之痒，实地采访后确定的几个小标题是：一幢建在政策缝隙中的教学楼；在新机制盲区中追讨的非“普九”债务；规范背后是繁冗；学校管理的激励措施失去了支点；“两免一补”政策何以遭到冷遇。通讯后面配发了记者观察：新机制的目标是“共同幸福”，直面新机制保障水平过低所带来的现实窘境。4.专业指导：涉及到专业方面的问题，请教相关方面专家指导分析，保证报道的科学性（忌不懂装懂，尽可能消除报道遗憾）。来稿中，有小学教师探讨转基因问题。专业、事理。在写作过程中，我们还就此请教了有关政策研究的专家，成文后约请华中师范大学教授、博士生导师范先佐写了一篇文章，题目是农村中小学教师缺编的解困之道。这一报道推出后，被中国教育报全文转载，迅速引发全国关注，解决农村教师缺编问题很快被提上了议事日程。还比如：2012年，普通高中课程改革历时3年多，我们和教育厅基础教育处共同策划，围绕普通高中校长课程领导力和学生综合素质发展，策划实施了一组典型报道“普通高中课程改革巡礼”，总结推广湖北经验。（三）实施1.核心层面采访（主人公或当事人、事件相关人）实地采访，感性认识（现场感受），情境描述，核实印证，逻辑推理，深层挖掘（当事人“倒”不出来怎么办；消除疑虑，因地制宜的采访技巧；客观公正但绝不能伤害或有损受访者的名誉和利益）2.外围采访（家庭、家属，领导、同事）获取意想不到的素材，分析事件、现象背后的原因或规律，多角度，全方位，深度、立体报道。案例1：原郧县农村校长，勤工俭学建起一所学校，事迹很典型。叶总在教育局干部的陪同下，风尘仆仆地赶到该校后，该校长“没什么可说的”，他认为这是她应该做的，其他人也会这样干。只到晚上，他们喝了点玉米酒、烤着柴火，校长才慢慢打开了话匣子，一聊就聊到第二天早上。案例2：有的农村老师非常质朴，不善表达，“不配合”采访，这时记者只好从走访家庭开始，结果妻子不在家，到地里干农活了，无意中发现作为半边户的当事人竟然不知道自家的地在哪里。慢慢，采访就打开了突破口。（四）呈现1. 确定体裁通讯写作应以“人”为本，善于“大题小做”。主要分人物通讯和工作通讯。人物通讯：一是切忌编造“显著性事迹”，比如“父母去世不回家”等事迹。案例：22年来，他每天都坚持站在教室门口，迎送学生，风雨无阻。每天，他总是第一个来到学校，放学后，直到最后一名学生离开学校，他才离开。本想突出教师的敬业，可经不起推敲，缺乏可信度：22年里竟然一点“意外”都没有，每天他都是第一个，作者是如何得出这一结论的？即使别的教师都“甘于人后”，他22年里就没有一点“拖后腿”的事情？用采访作支撑，用直接引语或间接引语标示事迹的信息源。修改：他的同事XX说：“22年来，他几乎每天都第一个来到学校，直到最后一位学生离校，他才回家。”二是选材切忌模式化。比如人物形象刻板化。只顾工作，不顾身体；只为别人，不为家人。比如典型事迹虚构化。“高大全”难掩“假大空”。比如：政治课张老师饱含深情地告诉我们：“某某同学住校期间，尊师守纪，衣着朴素，总是吃最普通的菜，在他身上处处体现着勤俭节约的优良作风，在成人眼里，他是一个懂事的好孩子。”上述听起来像学生手册上冷冰冰的评语，无须“噙着泪花”来讲述。三是故事细节想象化。比如，救人英雄已经牺牲，当时的情景不得而知，如“腿部抽筋”“看到河里的孩子只剩一缕头发”等，除非作者有特异功能可与死者对话，否则只能是出自作者的想象。四是切忌抽象叙事。人物的事迹应具体、可感，靠细节取胜，切忌概括性地抽象叙事。如：他参加工作以来，爱生如子，教书育人，培养了数以千计的优秀学生，并多次被评为市优秀教师、师德标兵、优秀党员。人物通讯写作要用耳朵听、用眼睛看、用心灵感受，挖掘人物最鲜活、最具冲突性、最有说服力的语言、动作、事件等生活细节。当前人物宣传的价值取向：由过去爱岗敬业向思想方法等专业内涵方面转变。工作通讯：工作通讯以反映工作进展、成果、经验为主，也可披露带有普遍性的问题。工作通讯不能面面俱到，要选取“新闻化”片段和人物（由点到面，由个案到经验措施），以此反映工作全貌及特点。要诀：做法为体、提法为用。工作通讯主要包括三类：政策解读类、问题分析类、典型宣传类。2. 标题制作题好一半文。对通讯员而言，标题不仅是主题提炼的直观显现，也是为了吸引编者和读者的客观需要。标题的基本要求：真确性。尊重事实，真实准确地表现文章的主旨，不能断章取义，歪曲文章原意。比如，一个网站的贴图标题“美女走光了！”作者故意利用文字的歧义，诱导读者不健康的联想。真实内容是：沙滩上空无一人，美女全走了。平衡性。“罩住”内容，避免选择性提炼。一是要概括全面；二是用词中性；三是多用实题。一致性。逻辑一致，基调一致，语法一致。标题应尽量精炼，但不能违背语法规范生造词语，任意改变句式结构，从而引起歧义、费解，甚至导致病句。标题的语言表现力恩格斯说：“标题简单，愈不费解，便愈好。”长句短化；难句简化；善用修辞，活化语句；语言新颖，善于借用。对于不用副标题的文章，标题一定要紧扣内容，有新意。案例：人物通讯：拿“人物访谈”来说，这个栏目主要是由编辑部的记者采写，通过访谈展现县市长、教育局长、校长对教育的认识、办教育的观点、推进区域教育或学校办学的精彩实践，从中能够透露出教育行政官员、校长的教育思想、改革或管理思路和行政风格，虽然是谈工作，但可以诠释其教育个性。质量与规模并重访武汉市交通学校校长简玉麟幸福教育的“操盘手”访宜昌市伍家岗区教育局局长周新宏用心雕琢教育梦访大冶市教育局局长周咏新创新体制就是解放教育生产力访咸宁市教育局局长李旭东迈上改革发展新的起跑线访孝感市教育局局长季云堂让教师享有职业幸福访恩施市教育局局长杨昌福为未来着墨访保康县教育局局长孙代文办面向全体学生的教育访襄阳市襄州区教育局局长从适应到创新（而今迈步从头越）访浠水县教育局局长王宇明他给了人们充分相信的理由记武汉市新洲区阳逻一中校长工作通讯：主要栏目有特别报道、教改前沿等，重点区域和学校教育改革、创新举措，要放在全省全国的大背景下，有特色（人无我有，人有我新），有借鉴推广价值。主标题：教育督导的应城特色督导过程：校长既害怕又欢迎；督导队伍：既是督导员、教研员，又是宣传员（二级标题：一个专兼结合的精英团队；在督导中共同成长；用作风影响教风）；督导标准：既因地制宜，又不断丰富；督导结果：既是管理水平的主要标尺，又是选人用人的重要依据。主标题：尚未打开的通道透视中职师资补充机制从“师傅”到“教师”的距离；病态的师资补充机制；编制之困下的权宜之计；不栽梧桐树，难留金凤凰。 主标题：城市义务教育经费样本调查政策落差造成城市中小学经费保障水平低于农村；义务教育的许多项目资金无缘城市中小学；区级“小财政”如何承担日益膨胀的“大教育”。主标题：洼地腾飞探访荆州市江陵中学课程改革；找准自己的位置秭归县第二高级中学课程改革侧记；自主成长的味道枝江市第一高级中学课程改革侧记；共享诗意教育武汉市洪山高级中学课程改革侧记；引领学生自我优化来自宜昌市葛洲坝中学课程改革的报告。监利经验：2012年，推出另辟蹊径监利县以信息化促进义务教育均衡发展纪实；2015年，针对玉沙小学优质化工程确立的适合教育，采写了一篇工作通讯学生第一监利县玉沙小学推行适合教育纪实。3. 写作手法立意。立意是一个报道的价值判断的结果，这项工作报道的意义是什么，什么东西值得挖掘（是什么、为什么、确立价值取向）。表达。首先要还原教育现象或事件，揭示教育现象或事件背后内在的逻辑联系和带有规律性的东西。其次，逻辑性（思路清晰）。思路不清晰，看着会很累（难懂或费解，主题不集中）。确定角度、素材切分、避免交叉、点面结合、突出细节、注重表达（语言的锤炼，直接引语个性化）。第三，故事性（生动）。个性化的表达，观点、经验、举措。莫言是大家公认的讲故事的高手，会讲故事、讲好故事、传递正能量。第四，专业性（与其他社会媒体相区别的东西）。基于对教育的认识和理解，有专业的视角，说“行话”，说通俗易懂的“行话”，让读者能产生共鸣，读后有一种恍然大悟或若有所悟之感。导语一般要“抓人”，但比较简洁。我个人的习惯：把素材消化得差不多之后，立意，确定整体思路和框架，然后拟定主标题和小标题。拟定小标题的过程，其实是素材取舍和分布，明晰写作思路的过程。而主标题的确定，直接与导语的表达息息相关。举例：“湖北省普通高中课程改革巡礼”的导语写作。4.研究媒体媒体的作者定位不同，即便同样的栏目，其对文稿的取舍，也就是价值判断标准是不一样的。社会媒体，注重吸引眼球的新闻，比如晚报的标题党，一事一议。专业媒体重在专业视角和专业解读，不受篇幅限制，以深度报道和立体式呈现见长。我们曾经对教育专业媒体的“专业”二字有过解读：不仅客观地记录湖北教育事业正在发生的故事，而且依据教育规律和先进的教育理念，以专业的视角和思维冷静地观察、分析和反思，寻找这些看似独立事件的前因后果，寻找“偶然事件”内在的逻辑必然性，于寻常事件中发现存在的理念误区，于相似事件中区分各自背后的现实合理性。比如，同样是推进义务教育均衡发展，郧西县从课堂入手，黄梅县从规范办学行为做起，西陵区和襄城区则选择了学校特色化发展之路。如果仅仅呈现各地不同的做法，会让人眼花缭乱而不得要领，甚至死板硬套“误入歧途”。只有抽死剥茧，才能看透教育现象背后的本质，才能还原教育事件发生的来龙去脉。所以，我们说教育新闻要有教育专业的见解。我们看一下“美国最佳教师”雷夫艾斯奎斯中国行，我国几家报刊的报道如下媒体对雷夫艾斯奎斯第一次来中国的报道中国青年报A 理想的学校没有恐惧，只有信任（2012.2.28）当今教育面对的最大问题是贫困太多的教师掉进应试的陷阱人格品质比知识更重要B “美国最佳教师”说：不是每个孩子都能被教好（2012.3.20）中国教育报A 给学生足够时间培养阅读兴趣（2011.9.22）访全美最佳教师雷夫艾斯奎斯让孩子爱上阅读需要时间戏剧对孩子成长有深远影响永远不要放弃你的学生B 雷夫与第56号教室的奇迹特别报道（上）中国教育报记者张贵勇报道“我不是英雄，只是一个普通教师”“我从没想过长大后会当一名小学老师”“对教育，我不过是比其他人多了一点热爱”“我也总是犯错误，常常有失败感”C 未来学校研究中心主任李茂的报道雷夫：卓越教师的“活标本”四川省宜宾金坪中学方助生的文章D 像雷夫那样教书，敢不敢？雷夫与第56号教室的奇迹特别报道（下）（2012.3.19）中国教育报记者张贵勇报道E 雷夫：信任是一切教育的起点“信任一旦破裂便无法弥补”“老师可以严格，但不能不公平”“学生看着你的一言一行，你就是榜样”同时还有一篇对话式报道：“我对分数没兴趣”F 独立教育研究人艾玛（本名陈慧健）的文章奇迹是如何诞生的？G 美国劳伦艾丽斯奥斯汀的文章标题是：把自己的人生融入课堂人民教育从第56号教室走出来的教育学（人民教育2012年第8期）雷夫艾斯奎斯2012北大演讲记惩罚是为了让学生学会对自己的行为负责艺术教育比诺贝尔奖更重要“我只能提供更多的机会让孩子自己拯救自己”中国教师报雷夫艾斯奎斯：特立独行的坚守（2007.4.4）“美国最好的教师”挑战低要求上课就像打仗“要么是街头、电视，要么是我”实至名归我不让体制迫使我教孩子谎言（2009.11.4对话方式）本报独家专访美国名师雷夫艾斯奎斯雷夫的中国化解读（2012.3.14）褚清源：读懂雷夫冯永亮：让学生与真实相遇髙 影：耐心的力量韩世文：怎一个“信任”了得中小学管理雷夫之真（2012年第4期）环球教育时讯发现“奇迹”光环之外的雷夫（2012年4月）“最重要的是给孩子做榜样”“我的失败远比成功多”“我在美国很有名，但追随我脚步的人很少”二、专业写作（中小学教学研究文章的写作）（一）基本认识1教学研究文章是中小学教师对教育领域中某些问题进行专题研究和探讨，取得了新的成果，获得了新的认识，把自己研究的方法及成果系统地整理出来，然后形成文稿。2教学研究文章是教师教研成果的记录，是教师教育教学研究的总结提炼，是教师辛勤笔耕的结晶和能力的体现，是衡量一个教师学术水平和专业化水平的一个重要标志。 3研为本质，文为形式。教学研究是撰写教学研究文章的基础，无研究则无