人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数乘法练习课简评和反思.doc

【简评】襄阳市盛丰小学 刘锋计算贯穿于数学教学的全过程，计算能力是每个公民必备的基本素养。本节课计算教学能有效利用情境，引导学生自主探究方法，将抽象、枯燥的课堂变得兴趣盎然。一是找准了学生学习的起点。课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上，本节课教师设计有效的情境为学生提供思考空间，搭建交流平台，在解决两位数乘两位数口算和不进位竖式计算的问题基础上，展开教学，引导得法。二是重视了估算教学。估算能力的培养是新课程倡导的重要方面，也是培养学生数感的有效途径。教师鼓励学生交流不同的估算方法，并与实际结果比较进行判断，从而让学生在应用中体会估算的作用。三是体现了算用结合，以计算为重点，以解决问题为归宿。情境设计引导学生自觉应用知识解决问题，让学生在师生交流分享算法中进一步理解算理。四是突出了算理算法。理解算理、掌握算法是计算教学的核心，本课通过对巧算的尝试计算，交流方法，对比口算笔算过程等环节，运用知识的迁移让学生充分理解怎样算，为什么这样算，较为生动直观地突出了重点难点。另外，计算教学中关注学生的计算品质、计算中的习惯、计算方法的灵活应用等也十分重要，在今后教学中要更加关注，让课堂更加和谐、高效。【教学反思】襄阳市盛丰小学 郭发羽两位数乘两位数的练习课是在学生学习了两位数乘两位数这一单元后进行的一次综合性的练习课。在教学设计上我精心安排了四大练习环节（一），第一个环节知识回顾 热身练习，这一环节主要是回顾本单元学习过的几种计算：包括口算、估算、笔算的计算方法，原本是学习过的知识，以为孩子们能说出计算方法，结果却不太理想，不敢说或者说得不全面，可能只注重会算，在口头表达上比较欠缺，好在计算都完成得较好，之后对计算中典型的两种错误给予温馨提示，这一环节比预期完成的慢，拖延了时间。（二）第二个环节灵活运用 加强练习，精选6道两位数乘两位数练习，分三步完成，第一个问题让学生发现哪些可以口算，解决了3道题，第二个问题是引导学生当不需要准确答案时运用估算策略，第三个问题需要笔算来解决，在计算之后为了调节气氛播放挑战不可能片段，鼓励孩子们在计算中挑战自我，超越自我。（三）能力提升 巧算练习，小组合作探索两位数乘11的速算方法，我先巧设疑难，引起学生的好奇心，学生急于探索乘法奥秘，我便组织学生小组合作去寻找规律，概括出：“两头一拉，中间相加的规律。”学生初次尝到了认知上的满足。然后我又出示22 28等“同头尾合十”的题目，让学生在计算中发现结果与两个乘数的数字特征，好奇心驱使学生又一次探索寻找更加完美的规律，于是在师生共同努力下，总结得出：两位数乘两位数的算式中十位上的数相同，个位上的数字之和为10，结果就是两个尾数相乘的积作为后两位数，把十位数字再乘比它大1的数相乘的积作为前两位数，学生又一次满足了认知的愿望。（四）学以致用显身手，练习形式多样不单一，坡度由浅入深，层层深入，从不同的角度、不同的层面边讲边练，讲练结合，让学生进一步掌握基本技能、巩固计算方法，提高解决实际问