《鲜花和星星》教学设计.doc

苏教版小学语文一年级下册第14课鲜花和星星教学设计大庆市怡园小学 李雪梅教材分析： 本文是一首儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只认识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3.感受课文语言的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣。引发儿童对身边事物和大自然的关注和热爱。教学重点： 识字、写字和朗读、背诵诗歌。教学难点： 引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。流程预设：一、情境激趣，了解学情，进行识字方法指导。1.检测学情 （出示春景鲜花图）这样的景色你们喜欢吗？今天我们齐心合力创造出这样的美景，让我们的教室也开满美丽的鲜花。先一起来读一读。（媒体出示本课9个“鲜花”生字卡片，学生开火车读。会认的字成为在课件情境中的一朵鲜花。将学生不认识的字提出。）2.初读识字（独学）这些生字就藏在第14课鲜花和星星中，（板书课题）到课文中找一找，这些字读做什么？（学生自由读。独学）3.识字方法开火车检测。引导交流：你用什么办法记住了这些原本不认识的字。（识字方法指导）4难字书写指导识记的时候相机指导书写。颗：“颗”、“棵”的区别。页字旁。认识“页”字旁，左面“果”的捺变成点。最：上下结构，上面是“日”，下面的“耳”第一横延长，“又”字写在下方。朵：上下结构，上面的“几”字头没有钩，下面的“木”一竖不要太长。5.再读课文刚才认识了这么多生字，我们可以很轻松地学习课文了。请同学们再打开书，我们一起来读读课文。（回归文本，组内自由读读准确、读通顺、读流利，组内交流该注意哪些字的读音。）设计意图：情境的创设对学生的学习至关重要，在各个环节中利用信息技术手段，在情境图中复制更多的“花朵”。学生在可延续的情境中，能够延续学习兴趣，保持更长的有意注意时间。了解学情，有针对性突破难点，成为提高教学效率，营造高效课堂的基础。并进行识字方法指导，提高学生自主识字能力。二、情境延续，字词操练，实施语言运用训练。同学们课前都预习了课文，有没有勇气接受老师的检查？（利用白板辅助课堂教学在各个环节中利用信息技术手段，提高课堂效率，在评价中对学生进行指导，并在情境图中复制更多的“花朵”对学生进行鼓励。）1.生字拼音连线2.去掉拼音读词语。一朵 一颗 满天 真好 晚上 数着 那里 最喜欢3.选择正确的读音。数（sh sh）学 数（sh sh）不清好（ho ho）学 好（ho ho）学生4.给生字宝宝找到家吧。（填上合适的词）棵颗 一（）大树一（）星星一（）种子一（）青菜 一（ ）珍珠 一（ ）树苗 5.照样子写一写。例：满地的鲜花 满天的星星 满山的（ ） 满头的（ ）满树的（ ） 满（ ）的（ ） 6自由组词 设计意图：语言文字应用训练是凸显语文学科特点，完成课程目标的关键。本环节以游戏的形式，符合一年级学生年龄特点。通过多种方法，从不同角度对学生进行语言文字训练。三、借用情境，凸显特点，进行读悟意识渗透。 同学们真了不起，不但认识了这些字，还会用这些字组词，更了不起的是，还用这么多学习汉字的方法。现在我们的白板上有了一大片美丽的鲜花了。1.介绍诗歌的特点：分节。2.鲜花和星星这首诗中哪一节描写了这副画面？你是怎么知道的？请在文中找出关键词。（提炼出“满地”“这里一朵，那里一朵”。抓住“花多”的特点。）3.朗读指导。（多种形式进行） 知识点与方法：“这里”、“那里”可以通过做动作的方法进行理解。 “满地”：花儿特别的多，到处都是。“喜欢”：引导与“我”换位感受。配乐读4.方法总结，自主学习第二节。找一找，找出关键词读一读，读出自己与作者的感受。知识点“这里一颗”、“那里一颗”、“满天”等5.交流提升，引导背诵想一想，画出和第一小节相同的词句进行比较，感受诗歌的特点。并指导背诵。设计意图：发挥低年级学生形象思维的年龄特性，借用识字过程中创造出的情境图，通过图文对照，凸显“多”这一提点。借助朗读领悟诗中语言运用特点，进行方法指导。最后又通过学生的自主学习、交流提升，学习了第二小节，在学生心中确立学习方法意识与文体意识。四、开放情境，创新思维，实行说写综合训练。1.提供情景，教师引路：出示满山的枫叶、满地的羊群、草丛里的萤火2.指导练说，看图说话。我最喜欢 这里 那里 真比 还多3.情景扩充。同学们，你们还知道哪些这样的情景（预设：早晨，天空中的鸽子群。空中的蜻蜓、花间的蝴蝶、池塘的游鱼、果园的果子、沙滩的贝壳、早春的梅花、草原的羊群）4.小组仿写同桌为一组，仿照文中的句式，各写一段，描绘你心中的图画。我最喜欢 这里 那里 真比 还多 这里 那里 真比 还多5.班级交流设计意图：教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。进而是对诗歌句式的熟悉：由教师提供情景图，鼓励学生看图换词填空完成片段的创作，到引导思维，组内协作完成一首小诗，再到班级交流，在创作的火花中激荡心灵。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。这其中闪烁着儿童的智慧光芒。五、拓宽视野，引导阅读，走入丰富语文世界 同学们，这首诗的作者是一位了不起的老爷爷，他为小朋友们写了很多有趣的诗文。课后你们可以去了解这位叫金波的老爷爷。相信你们在他的作品中会收获更多。金波先生介绍：/subview/15648/7461928.htm?fr=aladdin乌丢丢的奇遇:/view/828122.htm设计意图：学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不