小学数学人教2011课标版一年级摆一摆 想一想 (15).doc

摆一摆，想一想教学设计海阳二小 王瑞芳教学内容：新人教版一年级数学下册第57页摆一摆 想一想教学目标：1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的实际问题，培养学生的初步的归纳能力。3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。重难点：通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位及位值的概念，加深对100以内数的认识。发展学生良好的思维方式。教学准备：PPT课件、计数器、记录表。教学过程：一、激发兴趣、引入新课。 1. 课件出示美羊羊研究计数器情境，引导学生将计数器上的数位补充完整。提问：美羊羊在各位上放一个珠子，它表示的数是几？然后她把这个珠子移动到十位上，现在这个珠子表示的数是多少？2刚才同学们动脑帮助了美羊羊用2个珠子摆出了3个数，今天这节课我们就来探究其中的奥秘。板书课题：摆一摆 想一想二、探索规律。1提出问题：你能用3个珠子摆出几个数？（1）学生动手摆一摆并交流，师提醒学生按一定的顺序摆一摆，说一说表示的数。（2）组织汇报。（3）在学生汇报后，师课件演示先将3个珠子摆在个位上，表示（ 3 ），再移动一个珠子到十位，表示（ 12 ），再移动一个珠子到十位，表示（ 21 ），最后3个珠子都移动到十位上，表示（ 30 ）。一共可以摆出4个数。2动手操作：用4个珠子、5个珠子、6个珠子摆一摆。（1）让学生在记录表中用“”代替珠子画一画，写出所表示的数，提醒学生按一定顺序画。（2）展示学生不同的摆法。肯定学生有序摆法（从个位摆起、从十位摆起），表扬他们爱动脑筋。交流无序摆法的局限（容易重复、遗漏）。3发现规律。（1）课件用表格整理1至6个珠子所表示的数，引导学生观察表格。思考：不摆，你能写出7个珠子可以摆出哪些数？8、9个珠子呢？引导学生根据表中的规律按一定的顺序在草稿纸上尝试写一写，完成后汇报。（2）根据学生的汇报，完成7个、8个、9个珠子可摆出的数。引导学生观察表格，说说你的发现。学生自由汇报所发现的规律，引导发现珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系。三、闯关大冒险（规律应用）。1、（课件出示）第一关：（1）36、81这两个数字是用几个圆片摆出来的？（2）用5个圆片摆出的最大的两位数是（ ），最小的数是（ ）。（3）有一个两位数，个位上的数比十位上的数大2，他们的和是6，这个数是( )。2、（课件出示）第二关：（1）出示8、17、26、35、44、53、62、80。每个数用了几个圆片，摆在那位上。（2）出示9、18、27、36、45、54、63（ ）、81、90。（ ） 里填几，并说一说想法。（3）出示“19”。摆出这个数要用多少个小圆片？3、（课件出示）第三关：找不同。6、15、42、34、51、60、24.你认为哪个数不同，为什么？四、智慧园地。1、师小结用1至9个珠子摆出的数的个数与珠子数之间的关系。（摆出数的个数=珠子数+1）2、提出问题：10个珠子可摆出几个数？引导：摆出的数最小是多少？师用计数器演示，使学生知道个位最大只能为9，不能满10，摆出的数最小为19.摆出的数最大是多少？师用计数器演示，使学生知道十位最大只能为9，不能满10，摆出的数最小为91.计数器拨珠，得出所摆的数与可以摆几个数，发现规律发生变化，上面发现的规律不能应用于10个珠子。3、拓展：课件出示百数表，引导学生发现百数表的排列规律。4、猜一猜：王老师的年龄正好是一个可以用6颗珠子摆出的数，你猜我可能是多少岁？让学生联系实际和今天所学的知识猜一猜老师的岁数。五、总结归纳，课外延伸这节课，同学们用棋子有序地摆出很多数，还发现了许多奇妙的规律，老师相信你一定学到了不少知识，能跟大家说一说吗？在