人教2011版小学数学三年级《认识方向》.docx

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2017年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：小学数学论文题目认识东南西北教学设计作者姓名郭明秀学校名称安顺市平坝区龙场中心小学课题组成员姓名郭明秀学校地址 安顺 市（州、地） 平坝 县（区、市、特区） 白云 乡（镇） 联系电话固定电话： 移动电话确辨认现实生活中的四个方向，对于三年级的孩子来说，不具有太大的难度。这部分知识是在二年级认识上下、左右、前后几个方向的基础上深化的，学生已经能用简单的语言描述方向。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中来。通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。认识东南西北教学设计【教材分析】 认识东南西北是人教版小学数学三年级下册第一单元位置与方向第一课时的内容。辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。【学生状况和学情分析】我校地处农村地区，大多数孩子来自农村，父母的文化程度不高；还有一部分孩子的父母外出打工，与年迈的爷爷奶奶一起生活。家庭学习环境不是很理想。正确辨认现实生活中的方向，对于三年级的孩子来说，不具有太大的难度。这部分知识是在二年级认识上下、左右、前后几个方向的基础上深化的，学生已经能用简单的语言描述方向。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中来，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。【教学目标】 知识目标：会在实景中辨认东、南、西、北，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。能力目标：通过在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。情感目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受数学与现实生活的密切联系,培养学生与人合作的能力。【教学重点】会在实景中辨认东、南、西、北，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。【教学难点】能正确辨认生活中的方向。【教师教法】采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生自主探究新知。【学生学法】在具体的生活情境中，通过观察、游戏、交流等数学活动，认识东南西北四个方向。【教学准备】PPT课件【教学过程】一、 猜谜语导入（4分钟）1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢），今天，老师给大家带来了几个谜语，想不想猜呀？（生：想）2.课件出示谜语，请同学们猜。（1）一点一点亮晶晶，越是黑来越是明，手指把它数一数，密密麻麻数不清。（谜底：星星）（2）有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）（3）圆圆金球挂空中，千万家财买不来，夜里人人见不着，天一亮来就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（谜底：太阳）3同学们真聪明，全都猜对了！掌声送给我们自己吧！太阳照亮了大地的每个角落，送来了光明和温暖，谁都离不开它，在生活中，太阳还是一位忠实的向导，能为我们指引方向。这节课，我们就从太阳开始研究生活中的方向：认识东南西北（师板书课题）。【设计意图】通过猜谜语引出学生熟悉的太阳，再由太阳揭示课题，使学生体会到数学与生活的紧密联系。二、 探究新知（20分钟）1.在教室里辨认东南西北（1）师提问：同学们，你们知道早上的时候，太阳是从哪边升起的吗？（生：东边）（2）师追问:那你知道东边是哪边吗？可不可以用你的手指指给老师看看？（3）讲到这里，老师想到了一首歌谣，（课件出示歌谣）同学们看，你们还记得它吗？（生：记得）让我们一起来读一读它吧！（生齐读歌谣）（4）现在，让我们全体起立，面向太阳，好不好?（生：好）现在，你能告诉我你的前面是哪个方向吗？（生：能。我的前面是东面）你的后面是哪个方向？（生：我的后面是西面）你的左边和右边分别是什么方向？（生：我的左面是北面，我的右面是南面）（5）小组互相说一说：教室的四面各有什么？（学生互说）（6）游戏：我说你做请一名学生上台，按老师的要求朝四个方向走一走。2.在操场上辨认东南西北（1）同学们，在教室里，我们认识了东南西北四个方向，如果我们站在操场上，你还能辨认四个方向吗？（生：能）（2）小组讨论交流：（课件出示学校操场图）同学们，这就是我们学校的操场，请仔细观察学校操场周围的建筑，在小组里讨论交流一下它们分别在操场的哪一面，好不好?（3）学生交流并汇报。3.认识东西相对，南北相对（1）同学们，我们已经认识了东南西北四个方向，老师呀，很想知道东南西北四个方向有什么关系，想请四个同学帮帮忙，你们愿意帮帮老师吗？（生：愿意）哇，同学们真热心!这么多同学想帮老师。（2）请4名学生分别面向东、南、西、北4个方向站好，并说说各自面对的方向是哪方？其余学生观察东面和西面有什么关系，南面和北面之间有什么关系。（3）师生共同总结：东与西相对，南与北相对。【设计意图】通过各种活动学习东南西北，让学生形成方向的意识，感受方向在现实生活中的意义。三、巩固拓展（15分钟）1.听口令做动作游戏：同学们，我发现我们班的小朋友特聪明，特别能干。所以，老师要奖励奖励你们，我给大家带来了一个游戏。下面，让我们来玩游戏吧！（组织学生围成一个正方形，教师站在正方形的中间，以教师为参照物）师：东边的同学拍拍手（东边的学生：我就拍拍手）西边得同学跳一跳（西边的同学：我就跳一跳）南边的同学跺跺脚（南边的同学;我就跺跺脚）北边的同学转一转（北边的同学：我就转一转）2.我们从不同的位置看老师，就会有不同的方向。方向是以一个地方为标准相比较而确定的，以不同的标准相比较，就会有不同的方向。如果以我们学校为中心，能说说我们学校的东、南、西、北各有什么吗？请生画示意图。【设计意图】通过游戏活动，帮助学生巩固所学知识，达到学以致用的效果。四、课后延伸（1分钟）课后，画一画自己卧室的东南西北这四个方向上都有什么！五、板书设计认识东南西北东与西相对南与北相对六、教学反思：本节课是本单元位置与方向第一课时的教学内容。是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这堂课最大的特点就是将知识与实际生活紧密联系起来。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中学习、辨认，增加学生自主探索、体验的机会。本节课，我从学生已有经验出发，先设计猜谜语游戏导入引出生活中的太阳再由太阳引入新知，让学生感受到数学与生活的密切联系，激起学生的学习欲望后进行新课教学。在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，让学生在教室里辨认东南西北四个方向。由于学生较难辨别，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对东、南、西、北四个方向的认识。接着通过“你说我做”的游戏和说说教室的东南西北四个方向分别有什么，加深学生对四个方向的认识。虽然刚开始，学生叙述有点困难，但随着方向感的逐步建立，他们也能较清楚的辨别出了各个方向。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又出示学校操场图片，让学生以小组活动的形式观察、交流讨论操场的东、南、西、北面各有什么建筑。从学生的反馈中，我感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。 学生充分认识东南西北四个方向后，再请四个同上台分别面向四个方向站立，其余学生观察，同学们很快就得出了四个方向的关系：东与西相对，南与北向对。在教学的最后，为了帮助大家进一步了解方向，我设计了一个以游戏为主的巩固拓展环