语文北师大版三年级下册《装满》

教学设计个人信息 姓名单位设计者胡思齐海淀区民族小学教学基本信息课题装满昆虫的口袋学科语文学段中段年级三相关领域记叙文教学教材北京师范大学出版社1.指导思想与理论依据根据课程标准对中段学生的要求为：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。叶圣陶先生认为，教师一定要鼓励和引导广大青少年学生尽早养成两种好习惯，一种是凭语言文字吸收（听和读）的好习惯，一种是凭语言文字表达（说和写）的好习惯。这篇课文在学习的过程中，在默读的基础上，教师特别注重学生的表达以及其他学生的倾听情况。力求让学生学会更完整的表达，让学生学会和同伴学习课程标准同样指出用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在第二课时中，我会知道学生反复朗读重点句子，从中体会到法布尔捉到纺织娘时的兴奋和对甲虫的喜欢。2.教材分析装满昆虫的口袋是北师版三年级上册第九单元中的第一篇课文。本单元三篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介绍了法布尔对大自然有浓厚兴趣。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是傍晚，法布尔抓纺织娘；另一件事是八九岁时法布尔，法布尔拾甲虫，回家后被父亲训斥。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句，体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。3学情分析天性使然，三年级学生本身对大自然有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，所以这篇课文贴近学生，本身就让他们很感兴趣。中段学生的教学，应与段落教学为主，学生具备了感知段落的基础，但是对“有温度”的词语并不敏感。本班学生工38 人，在前测中，52.6%（20）的学生能够分析到“三天前”和“终于”体现了法布尔的坚持，26.3%（10）的学生体会到“！”的作用，只有7.8%（3）的学生能体会到“全身翠绿、触角细长”体现出了法布尔观察昆虫特别仔细。中段教学以抓重点词句体会人物形象作为教学重难点，因此在讲课的过程中创设情境，用图片和声音刺激学生的感官，让他们体会到标点的作用，有温度的关键词句的作用是很有必要的！4教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体事例中体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣，激发学生观察自然，探索自然奥秘的兴趣。2、通过首段总写法布尔对大自然的浓厚兴趣和对昆虫的无限好奇心，以及尾段法布尔对于昆虫的迷恋，来体会课题的写法 。3、通过父亲对法布尔的训斥这一侧面描写，开始渗透侧面描写的写法。5教学重点、难点通过具体事例、重点句子、重点词来体会法布尔对昆虫的迷恋。从抓纺织娘和拾甲虫两件事的重点词句，理解法布尔对昆虫的迷恋。6.教学过程（含教学流程、学生活动、教学资源设计）一、整体感知、复习导入（5分钟）上节课，我们初步学习了装满昆虫的口袋，认识了法布尔这个可爱的小朋友，今天我们继续深入走进法布尔的内心世界。同学们，请你翻开语文书第93页。大致浏览一遍课文，一边浏览一边思考：法布尔留给了你怎样的印象，你能用文中的词语说一说吗？预设：A. 兴趣，好奇心，迷恋 （学生一边说，一边板书） B .生谈具体事件（你从这件事体会到了什么？你能用文中的词语概括出来吗？）什么叫迷恋呢？请你拿出字典翻一翻。词典：892页，对某一事物过度爱好而难以舍弃。目的：聚焦关键词“迷恋”。 二、品读细节，体悟迷恋孩子们，文章是通过哪两件事，写出他对昆虫的好奇和迷恋呢？ 预设：傍晚，法布尔捉纺织娘；8、9岁时，法布尔捉甲虫回家，被父亲训斥。(板书：捉纺织娘；拾甲虫)过渡：那么，我们就走进那个傍晚，看看课文是怎样体现法布尔对昆虫的迷恋的。目的：讲课文聚焦到具体的两件事情上，让学生体会。交流第一个故事（15分钟）1、学生默读批画请你默读课文第三段，一边读一边思考：出示：你从哪些词句体会到法布尔对昆虫的迷恋，用横线画出来，再在关键词下边做标记，写写你体会出了什么？我看到很多同学都有思路了，真棒！现在我请一个同学来读一读这段话，他读完我们来分享你的体会。谁愿意来说一说？尽量让学生最后说道A，巡视的时候。（最后再读A，体会情感）2、集体讨论交流A：（高兴）预设：我听出了法布尔捉到虫子很高兴。你是从哪体会到的？（板书：高兴）出示：“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”你能来读一读吗？请一个人读B：（观察仔细）预设1：我听出了找这只虫子很不容易。（这只纺织娘长什么样啊？）全身翠绿，触角细长预设2：我听出了它颜色翠绿，触角细长。你抓住了纺织娘的颜色和特点。出示：孩子们，你们认为在这片草地中找纺织娘容易吗？为什么不容易？只是一小片草地，找到纺织娘都不容易，法布尔在这样的一片田野中寻找纺织娘，你有什么感受吗？出示：是啊！小法布尔在那么大一片草地中得有多不容易啊！我们快把他说的“全身翠绿，触角细长”画下来！C：（坚持）你还听出了什么?（注重想象）预设：法布尔为了目标坚持。出示：三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在他终于找到了这位“歌唱家” 。（三天前，终于）一个人说，其他人补充。（谁还来补充？）总结：纺织娘这么不起眼，藏在树丛里不易察觉，但是法布尔还是能把它找到。，这更说明法布尔是一个为了目标坚持的孩子。从你们的眼神中，我看到了你对法布尔的敬佩，你能把他的这份坚持读出来吗？（示范，共读）过渡：是的，法布尔就是这样，一旦看到一只喜欢的小虫子，就完全沉浸在昆虫的世界里。现在你能理解法布尔那份欣喜了吗？谁能读读？出示：“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”（示范，共读）目的：通过品味重点词句，体会迷恋的三个方面体现在：兴奋、观察仔细和坚持。3总结学习方法：通过“读句子、抓词语、谈感受”的方式来展开学习的，这是我们理解课文的好方法。同学们，现在给你时间，请大家小组合作学习四、五、六段体会法布尔对昆虫的迷恋。目的：通过教师的引导，教会学生品味词句的方法。交流第二个故事（15分钟）1、出示自学要求1、 默读，自己画句子，画词，写感受。2、 小组讨论。3、 汇报交流目的：自学，组内学习，检验学习方法的教授。A 专注出示：每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。追问：你体会到了什么，你是从哪个词体会到的？谁来补充？B观察仔细出示：在池塘的草丛里，法布尔发现了一直全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫。老师这里有一段昆虫记中的资料，请你在座位上小声读一读这段资料。引入资料：那么，小宝宝是如何孵出来的呢？我有得天独厚的特权亲眼目睹这个过程。我看见蝎妈妈用大颚（）尖小心翼翼地挑起卵的薄膜，把它撕破，扯下，然后把薄膜吞下。在给小宝宝剥胎衣时蝎妈妈加倍小心，犹如温柔慈爱地舔食胎衣的母羊和母猫。尽管工具很粗糙，但宝宝那细皮嫩肉上没有任何伤痕，也没有伤筋动骨。你有什么感受？总结：只有这样专注的观察，才能写出如此精彩的昆虫记，谁能把这种专注读出来？C喜欢（“拾”这个字用的特别好，不是抓不是捡，而是“拾”，说明小甲虫特别小，快把这个词圈出来）出示：他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。（示范，共读）除了这，还有哪能表现出法布尔喜欢昆虫吗？最难的部分：出示：夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。刚到家，爸爸就怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意扔了。”夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。你们读读蓝色字的部分，写法布尔迷恋昆虫就可以了，为什么还要写爸爸呢？如果把这段话去掉行不行？你要说出充分的理由来说服我。（你真会读书，能从对比中读出来）面对爸爸的阻挠，法布尔全然不顾，这也为他成为一位著名的昆虫学家打下了基础。三、观察雕像、回扣题目（5分钟）1、看图2、说特点3、读句子，说题目出示雕像孩子们，你们发现了什么呀？这个图有什么特点吗？目的：根据雕像回扣课文题目出示：（齐读）难怪后人们为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，两个衣袋全部做得高高鼓起，好像塞满了沉甸甸的昆虫。现在你能说说为什么课文的题目叫做装满昆虫的口袋吗？五、升华课文通过写法布尔连续三天抓纺织娘和他八九岁时，没到早晨都在草丛中静静观察奇妙的生物世界这两件小事，将这个对大自然有浓厚兴趣，对昆虫迷恋的小男孩，生动地展现在读者面前，让我们进一步认识了这个昆虫学家、文学家的童年生活。相信许多同学已经迫不及待地想多了解了解昆虫了老师这里有一本书，法布尔的昆虫记，推荐给大家，没事的时候回去翻一翻，读