064《一枚金币》教学设计.doc

一枚金币教学设计课题名称一枚金币学科小学语文授课班级四年级授课时数二设计者所属学校本节（课）教学内容分析 一、教材简介： 课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得劳动创造财富，珍惜劳动成果。继续练习摘录笔记，独立识字。依据课程标准语文课程标准第二学段1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 本节（课）教学目标知识和技能：1、独立认识汉字7个，会读会写6个汉字2、正确、流利、有感情地朗读课文；过程和方法：1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，感悟老人这么做的目的。2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱情感态度和价值观：1、能够感受到劳动创造价值的重要性，养成珍惜劳动成果的好习惯；2、体会儿子受不了时的心情，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动创造财富、珍惜劳动成果的道理。学习者特征分析一般特征：1、本课所面对的教学对象是1011岁的儿童，他们还处于思维活跃的阶段，对语文学习有浓厚的兴趣。2、学生的语文预习能力已初步形成，对课文内容的理解和记忆较强，并能在教师的引导下进行相关的背诵识记。3、本班学生在语言表达能力方面还有待加强，如用自己的话表述课文内容的能力，还需在课堂中加强引导训练。初始能力：学生在课堂中学习童话的兴趣浓厚，对于人物的性格特点能够进行运用角色置换的方式来体会。信息素养：1、本班学生已具有一定课外知识搜集能力。2、在认字识字方面，学生课外认识的字很多。能从网络中书中搜索到相关材料。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句10-1-1学会学生充分识记课文后的7个生字，学习6个生字。10-1-2迁移进行课文后续情节的续写，在会写6个生字的基础上进行拓展识字。10-1-3领悟领悟老人对儿子教育的一片苦心，领悟父爱的伟大。10-1-4表达 能够用自己的话语来复述文中的情节。10-1-5 体验 通过自己动手创造的财富才会用心珍惜。10-1-6了解1、初步养成学生感知和记忆汉字的能力。2、领悟父爱的伟大。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点体会儿子“受不了”时的心情。1 、出示课件，对比三次扔金币，理解儿子“受不了”的原因。教学难点感悟老人这么做是想让儿子懂得金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜的道理。仔细体会，分角色朗读前两次对话。教学环境设计1.教学媒体（资源）：声音、插图、课件、图片等。教师根据学生的需求兴趣，运用多媒体信息给学生转换角色思考的感受，创设良好的学习情境，并注重学生引导开展自主、合作、探究的学习方式，鼓励他们自主选择识字方法、记字方法，提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力。2.其它：执教时，充分利用对话情境的创设，师生融入文中的人物角色, 对文本的理解、欣赏、评判, 是进行文本细读的基本策略之一。在教师的引导下，在多媒体的教育技术辅助下，实行师生、生生，学生与文本的零距离对话，变阅读课文为经历生活、自我情感流露的过程。学生设想假如你是文中儿子的父亲你会怎么做。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源10-1-1识记课件出示生字的识字和相关的生词AA看图识记生字，掌握写法5自制10-1-2了解课件出示拓展性识字内容DC了解更多的字、词5自制10-1-3理解文本文本内容EF初步了解文本的内涵20自制10-1-4感受体验课件文本内容BH学生能够展开丰富想象，乐于展示和表达10自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计一枚金币老人 辛勤劳动 省吃俭用儿子 很懒惰 花钱如流水关于教学策略选择的阐述本节课教学抓住了两条线，一条是情节线，即引领学生按事情的发展顺序理解课文内容；第二条是抓抓重点词语来感悟，如对话部分。始终用多种教学方式驱使学生主动学习、主动参与、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高，从而体现以学生主体、教师主导的原则，做到较好地完成本节课的教学目标与内容，将兴趣教学贯穿始终。本课的教学给学生充分的自读，思考，交流的时间。通过重点词的学习来体会人物的心理。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据（一）创设情境导入新课1、教师出示图片，创设情境,联系学生生活实际激发学生学习兴趣导入课文。1、展示一张实小小学生拾金不昧受到表扬的画面，学生谈感受进入学习活动。图片用贴近生活的直观形象的故事进入教学符合学生身心发展特点和学习规律。（二）初读课文识记生字1、教师引导学生自学课文，找生字朋友，画上圆圈，并要求在不认得的字上作上记号。2、教师提要求，引导学生小组内交流识字情况。3、教师检查反馈小组学习生字。1、学生自读课文，找不认识的字，并作上记号。2、学生互帮互教，在小组内合作学习，相互交流生字情况。 3、接受老师的提问。课件学生初步学习，并在教师的引导下，体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和小组合作的优势进行学习。（三）充分自读整体感知1、在掌握生字新词的基础上，教师鼓励学生进行轻声试读、齐读。2、教师请读得好的同学来范读。3、读评结合，教师引导多元化评价。1、学生充分自读，在老师的引导下分角色表演读，入情入境读。2、学生个别读。3、学生自评与互评，并尽可能做到给别人提建议。文本内容重视学生朗读能力的培养，努力实现多元化评价，做到读评结合是语文课程标准中明确的要求。（四）体验感受思考练习教师适时引导学生想象：此时如果你是这个小孩的父亲你会怎么想怎么做？为什么？学生感受、体验相关的图片，想一想，并试着说一说。文本内容这样练习可以让学生的语文视野更开阔，知识面更宽，这样的学习活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。（五）拓展练习读词教师出示课件，大屏幕上出现许多词语，教师范读，并带领试读。教师出示课件，让学生讨论想象，如果你是文中的老人，你会怎么做，会像文中的老人那样做出这个决定吗？想象最后这个儿子会不会取得父亲的信任，让父亲放心的把财产给他。学生跟读词语出示词语的课件语文课程标准指出：在教学活动中对学生进行拓展性练习，能够有效地培养学生的发散思维。开始教学流程图观察故事图片说感受画面故事图片（一）联系实际 导入新课（二）初读课文 识记生字自读课文，做记号，小组合作交流图片6个生字朗读活动，学生自评、互评（三）充分自读 整体感知学生感受想一想，说一说。（四）体验感受 思考练习片断文本内容课件图片。拓展性词语练习的内容学生想象故事的结局写下来（五）拓展练习 课文结束学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断个性化教学为学有余力的学生所做的调整:能拓展想象，还有进行角色换位想象？进行说话写话训练。为需要帮助的学生所做的调整:理解课文中所包含的内在教育资源。形成性检测知识点编 号学习目标检测题的内容10-1-1朗读朗读课文，能够用自己的话复述故事内容10