如何科学地布置作.ppt

华益民办小学教导处2013 2 如何科学地布置作业和批改作业 一 作业的特点作业布置和课后检查是教师对学生学习的两种重要的检查方式 同时也是教师对自身教学效果的一种重要检查方式 一 教师布置的作业要因材施教新课程观注重以人为本 学习方式多样性的原则 这就意味着教师要尊重每一个学生的个性发展 由于学生存在着智力水平 认知结构 学习动机 心理等个性差异 学习能力发展不均衡 也就决定了他们对同样的学习任务所能达到的程度各不相同 如果布置的作业整齐划一 也就造成部分学生在完成作业时困难重重 而对部分同学来说又过分简单 枯燥无味 因此 教师在设计和布置作业时要尽量从各层次学生的实际出发 建立多层次的弹性作业结构 以适应不同层次学生的需要 比如 在设计布置作业时 可设有基础作业和能力作业 有的同学可重点选做能力作业 有的同学可选做基础作业和能力作业的一部分 有的同学也可以只做基础性作业 这样就能真正体现出 因材施教 的原则 让不同程度的学生都得到最大的收获 提高学习效率 二 教师布置的作业要做到举一反三教师在设计布置作业时 应进行认真的筛选 把具有代表性 典型性 趣味性和富有生活气息的挑出来 把那些重复性的 机械性的 陈旧过时的作业砍掉 力求少而精 力争给学生的作业能够 以一当十 举一反三 做到质高量精 这样 既能保证学习效果 又能减轻学习的作业量 三 作业要多样性多样性是指教师在布置作业时题目的类型要尽量多样 而且解答的方法也要多样 使学生用一些基础知识和基本技能 能够从不同的角度认真地练习 运用一些基础知识 定律及基本技能技巧 结合本节课内容设计的作业容易产生单一性 产生思维定势 也就是说如果教师设计的作业缺乏灵活性和多样性 那么学生学完一个知识以后很难形成一种思维的扩散性 更谈不上思维能力了 所以教师布置作业的内容 习题的设计要灵活 多样 广开解题思路 四 作业的阶梯形教师布置的作业 要按照教材的内容 做到由易到难 由浅入深 由简到繁 阶梯安排 有选择题到填空题再到综合题 而且题量和难度要逐渐加大 有意识地配备一些在解答过程中要用到的有关旧知识的练习题 增加反馈 使旧知识相互联系沟通 形成新的认知结构 五 练习题要有可操作性是指让学生通过动手实践活动 探究发现某些定律或公式 有助于提高学生的动手实践能力 避免出现学生眼高手低的情况 学生也乐于做这些练习题 空洞乏味的理论知识不利于调动学生的学习积极性 六 作业布置的数量要适中教师布置的作业数量如果过多 学生在规定的时间做不完 就会产生厌烦感 教学信息就得不到及时的反馈 不仅影响整个教学过程 同时还会加重学生的学习负担 不利于孩子的健康成长 相反 就可能出现练习达不到预期的效果 因此 教师要根据教材的内容和班级学生的情况布置适量的作业 以得到作业的效果 七 作业的巩固性要求教师在布置作业的时候要具有巩固性 复习课布置的作业更要加强巩固性 练习要抓住重点知识 主要的能力要求 目的明确 方向准确 使学生能举一反三 由于复习的重点是知识的归纳 整理 因此 练习题的量要做到少而精 尽量做到在一道题中涉及很多知识点 八 练习的辨析性辨析性要求教师布置的作业要与当天讲授的知识密切相关 题量不要太多 完成的时间要有限制 在练习以后 教师要给学生适当的归纳 概括 这样的作业练习 一般以判断题和选择题的形式出现 这样的作业题有一定的广度和深度 也更具有思考性 辨析性 教师一定要鼓励学生积极探索 九 作业要有针对性教师在布置作业的时候要尽量做到有目的 针对性包括两层含义 一是要针对所学的内容进行加强性的练习 二是所布置的内容还要针对学生情况 如学生的能力和应达到的水平等 学生可能在那些地方容易出现错误 或者哪些地方容易混淆等 然后进行编题 二 作业布置的要求 布置作业一定要符合学生的实际情况 要根据教学目的进行布置 做到不随心所欲 不临时应急 不随意草率 一 布置作业要注重个别差异性在新课标的约束下 教学的目的是让学生学会学习 因此 作业的根本功能就是开发学生的潜能 促进学生自主发展 千篇一律的作业不仅无法调动学生的兴趣 而且培养出来的学生也是如出一辙 个性和创造性完全丧失 学生的个体差异是很大的 他们的学习动机 兴趣 意志 习惯与性格等也不尽相同 因此 教师布置作业的时候要尽量做到因材施教 使每个学生都得到很好的发展 二 作业布置要尽量规范 科学就是说教师在布置作业时要尽量符合教学大纲的要求 要注重习题的研究和设计 所选的习题要有启发性 典型性 代表性 并要合理地用好教材配套的练习册 三 作业的分量要适中要尽量想到学生的实际情况 以免出现盲目的和机械的练习 四 作业的布置要适当追求探索性和开放性要精心设计能体现学习的探索性和开放性的练习题 使学生从不利于他们发展的 题海 中解放出来 使学生在做作业的过程中能自己走进生活 从社会和生活中搜集各种数据 通过实践活动获得数据 从中体验成功的喜悦 进而激发他们的探索精神和创造性 五 加强学生课外作业的辅导教师在教学中要对学生课外作业加强辅导 以免学生在课外练习中误入歧途 或者是出现盲目做题与机械做题的恶性循环 三 作业布置的方式 在新课程背景下 教师布置的作业要有多种多样的形式 教师要根据教学的目的巧妙地布置作业 一 注重知识的趣味性 巧妙布置作业只有布置对学生感兴趣的作业 才能吸引学生的注意力 才能充分发挥学生的主动性 趣味性是指题型要多样化 方式要新颖化 内容要有创新性并能贴近生活实际 这就要求教师结合生活的素材 将原本单一 乏味的题目放置在生动 有趣的情境中 使那些僵硬的理论知识变成活的知识 二 注重学科综合 布置非常规作业各学科都有密切的联系 让学生把自己在日常生活中遇到的问题与数学知识联系起来 提出数学问题 应用数学知识解决 这种形式能够帮助学生用 数学的眼光 看待生活 让数学和生活真正做到完美的结合 三 注重个别差异 布置差异性作业关注学生的发展是新课程的理念 教育要面向全体学生 要让不同的人得到不同的发展 每一个学生由于知识水平 思维方式以及生活经验和解题技能的不同 对同一问题的理解和把握也就不同 因此 布置相同的作业就会出现有的 吃不饱 有的 吃不消 的现象 不利于全体学生的发展 也就得不到新课标的要求 因此 教师布置作业时要有针性 对不同水平的学生布置不同的作业 四 注重学以致用 布置综合性作业学生在学习的过程中不是被动地接受灌输 而是有着思维的活跃性 因此 教师在教给学生知识的时候要掌握灵活的技巧 不能让学生死记硬背 机械照抄 要做到举一反三和触类旁通 一般在一个单元或一个学期结束后 教师可以将有些知识进行综合 有些知识进行分解 五 注重能力培养 布置拓展性作业拓展性作业要求学生在已有的知识基础上 将所学的知识进行必要的延伸和发展 其重要目的是提升学生的观察 比较 综合和推理的能力 主要是针对那些学有余力的学生设计的 因此 教师布置作业要有利于调动学生的学习积极性 有利于提高教学质量 要按照学生的知识基础 接受水平 注意处理好作业的数量和质量之间的关系 还有处理面向全体学生与因材施教的关系 六 遵守新课改 布置研究性作业随着课程改革的发展 开展研究性学习已经成为大势所趋 可以利用课外时间 把研究性课题以作业的形式交给部分学有余力的同学 这是一种可操作性的方法 四 作业的批改 作业的批改是教学环节的一个重要的组成部分 是教师对自己的教学效果及时了解的过程 同时也是教师对学生学习效果反馈的必要途径 一 作业批改的原则 1 作业批改要及时作业信息的及时反馈对教学至关重要 因为教材的系统性特别强 前后衔接十分紧密 每一节课都是后一节课的基础 所以 不但要求学生当天完成当天的作业 对于教师来说 最好也能当天批改好学生的作业 在进行新课之前把批改好的作业发到学生手中 并且能够对作业中存在的问题及时给予纠正和提醒 2 作业的批改要有科学性教师批改学生的作业是对自己教学乃至学生学习的一种检查 因此 教师要对学生的作业严格把关 即严格把好学生的审题关 概念关 逻辑关和语言关 3 作业的批改要有一定的启发性教师批改作业并不是单纯地为了批改而批改 还要做到从作业的错误和问题中激发学生获得新的思考 4 用教育的观念来批改作业作业信息是学生学习成果 学习态度的直接反馈 教师在批改作业的时候对待态度认真 完成质量高的同学要加以奖励和表扬 而对于学习态度不认真 作业完成质量不高的同学 教师要及时地鼓励和指导 帮助其慢慢地矫正学习的态度 而不应该采取惩罚或者鄙视的态度来对待 二 批改作业的要求 1 批改作业时要求教师不仅做到规范 还要注重学科实效 不搞花架子 要体现个人特色 体现对学生的鼓励 让学生自觉地完成作业 养成良好的作业习惯 批改作业要用正确的符号 不要给简单的对与错 对于小学生来说 他们对很多东西的理解能力还不是很好 需要教师明确指出 如在数学符号的使用方面 教师就不能用一个直接的错误符号来评判 而是要在学生出现错误的地方给予明确的标注 2 正确评定学生的作业世界上没有完全相同的两片树叶 同样 世界上也没有完全相同的两个人 不仅教学中要提倡因材施教 教师在批改学生作业的时候也要做到赏识性的批改 要用发展的眼光来看学生 要从不同角度看待每一位学生 3 教师要通过评语体现对学生的关心和鼓励教师在批改学生作业的时候要尽量