如何培养良好的学习兴趣.ppt

如何培养良好的学习兴趣 培养兴趣的方法是多种多样的 且各科有各科的特点 每位老师都有会因人而宜地想也自己的一套方法 1 自我发掘 激发兴趣每一门科学都有自身的趣味性 物理学更是如此 因为它和我们周围发生的一些事以及我们观察到的一些现象联系很密切 这是物理学本身的兴趣源 若把这些兴趣源与基础知识传授相结合 把蕴藏在知识之中的浓厚的兴趣源给它发掘出来 把知识教好 使学生学懂练会 从而可以巩固 激发学生的兴趣 例如 在讲摩擦力时 可首先提出 人为什么能走路 若地球所有地区性方全是光滑的会邮现什么情况 这个问题材一提出 学生立刻就感受兴趣地讨论起来 又如在完全失重讲了之后 提出如果没有重力 人现在是什么状态 经过一番兴趣性讨论 对卫星中完全失重的情况了解得比较清楚 再如在电磁感应讲授前 用一导线把一灯炮接成回路 然后提出 这个灯会亮吗 在学生回答没有电子表源不会亮后 教师若演示灯亮了 这又会引起学生极大兴趣 自然地就会迫切地想知道其原因 这是开始授课 效果当然就很好 2 横向联合 激发兴趣如果把物理学本身的兴趣源叫做纵向源 那么 相对纵向源来说还有一些横向兴趣源 也就是物理学还具有跨学科联系的特征 它和数学 化学 语文 哲学 历史 音乐 诗歌 地理乃至体育都有有联系 这不能不说给我们兴趣教学又提供了一个较大的兴趣源 如果我们在教学中能利用好这个 横向联合 毫不疑问能得到令人满意的 经济效应 例如在布朗运动时提出 物质是运动的 运动是有规律的 与布朗运动的无规则有矛盾吗 这是 哲 理 联合的问题 又如在讲运动的合成时 一开始就提出一句成语 逆水行舟不进则退 解释原意之后 马上提出一相反问题 逆水行舟进是否就一定不退 这一问学生兴趣就来了 思路也开了 为突破 合成 这个难点作了一次战前练兵 这是 文 理 的联合 再如在讲相对运动时 给学生唱一首歌 小小竹排江中游 巍巍青山两岸走 学生在兴趣中解释了 游 和 走 的参照物 这是 乐 理 的联合 当然还有许多横向联合的例子 这是就不再一一赘述了 但实践告诉我通过 横向联合 多种经营 的方式 使用权学生感到物理不是枯燥无味 而是津津不味 3 深入浅出 激发兴趣所谓 深入浅出 就是把难以理解的概念 有通俗的语言表达出来 使学生易理解 牢记忆 快解题 其实这并不是什么新东西 每一本书的作者都会得用这一方法 例如物理课本中的左右手定则 在学生所学知识的水平 上可以说这个定则是淋漓致尽地把磁场方向 电流方向 安培力 洛仑兹力 方向间复杂关系通俗地表达出来 非常好记 受益几代人 又如用弹簧串小珠的模型来说明分子间的作用力随距离变化的情况 把抽象变为形象 使学生很容易接受 5 把握心理 激发兴趣中学生者具有探求知识的好奇心理 对那些司空见惯的事并滑有多大的兴趣 而是对那些在他 她 们想来应该是这样的 但实际却是那样的事情感兴趣 这一好奇心理为我们提供了另一兴趣源 我们可以创设一些与此同时学生常规认识相反的情境 利用他们的好奇心去激发兴趣 例如在讲解分子运动论这倍分内容光焕发时 我在黑板上写了这样的算式 1cm3 1cm3 2cm3 然后发问 这式一定成立吗 不一定 自答 学生立刻对此深感疑惑不解 产生好奇心 急待着教师去解释 就在这时 完成水与酒精混合后体积减小的实验 在看到混合液的体积小于原两种液体的体积各后 学生的兴趣已经委浓厚了 再让学生追其原因 教学效果令人满意 另外还有些学生 特别是高年级的学生 把一些已有解的难题拿来问教师 其心理是想考一考教师 看看你有多大的本事 实际上是想和教师比高低 叫教师看得起他 特别是在课堂上对某一问题不太清楚时 学生更是摇摇欲试 这种心理现象当然也是可以利用 把握得好就能成为兴趣源 培养学生的学习兴趣 关键是寻找兴趣源 而兴趣源又得靠我们每们教育工作者去发现 去挖掘 去创立 并在教学中恰到好处地加以利用 只有这样才能使学生的大脑系统充分得以开放 把教学信息