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文档简介

浙江教育出版社 七年级（上册） 畅言教育生物体的结构层次教学设计（第3课时）本课时编写：双辽一中 肖杰 教材分析这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。 教学目标【知识与能力目标】了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。【过程与方法目标】通过创设植物生命活动的过程中以“功能-结构”模式开展教学【情感态度与价值观目标】通过在结构功能的学习过程中形成生命物体的一些基本规律。从而树立科学规律观。 教学重难点【教学重点】说出消化系统的主要器官名称和功能。【教学难点】区分植物体的营养器官和生殖器官。 课前准备 教学过程课件等。一、导入新课细胞是构成生物体的基本结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？思考：在吃苹果的过程中，人体的那个系统直接参与了工作？除了消化系统，人体还有哪些系统呢？二、新课讲授器官和系统 1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。教学过程：细胞组织器官 以叶子,人的皮肤为例子2、被子植物有两大器官：根、茎、叶 花、果实、种子 营养器官 生殖器官 器官关键属性：由多种组织依次组合 具有一定的结构和功能3、人体器官：比一比，看谁写的多。消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门消化管 唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等消化腺 由以上器官组成人体的消化系统。系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？）小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。【设计意图】让学生了解生物体由系统组成，系统由器官组成，器官由组织组成，组织由细胞组成。 教学反思由于结构层次比较抽象，对于不同组织如何形成器官，学生比较难以理解。对于人体八大系统未举例形象说明，学生可能记忆模糊。，朗读、默读、浏览、讨论收到良好效果。整体课堂比较积极活跃，双边教学活动调节机制良好，但有个别学生睡觉、讲话、老师并未及时制止，插嘴习惯仍然明显，课堂控制能力有待加强，本节课进程出现板书与讲解不同步的严重失误，对于学生做好笔记完成学案，造成很大影响，今后应把握时间，边讲授边板书，做到条理清晰，全面到
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