人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的.doc

人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。实践表明，在同一校园文化中，不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征，更反映了各班级间发展水平的差异。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。 一班级文化 班级文化不仅影响学生对学科知识的学习，更为重要的是影响学生对学习的态度、价值观和社会行为的学习。它是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。班级文化的内容主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、出板报等教室内环境的布置。 二班级文化建设的功能和作用 （一）班级文化建设的功能 1.教育功能 班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。2.凝聚功能 班级文化的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。3.制约功能 班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现：氛围制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）；观念制约（理念、道德、舆论等）。 4.激励功能 班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。 （二）班级文化建设的作用 班级文化在个人成长和学习过程中也发挥着不可估量的作用。 1班级文化影响着学生的学习环境 良好的班级文化则有助于形成一种良好的学习氛围与环境，以及团结向上的学习风气，有助于提高教学质量和效果。班级文化的存在满足了其成员的精神需要。积极向上的班级文化是成员置身于一种良好的心理氛围和一种良好的人际关系环境之中，不仅可以为学习创造一种理想的氛围和环境，而且亦获得社交和尊重需要的满足及其他各种需要的满足。班级成员在这种环境中得以充分发挥自己的聪明才智，不断地在各方面共同取得进步。 2班级文化规范、制约着班级成员和任课教师的行为 班级文化作为一种观念性规范，不仅对班级成员，也对任课教师的行为起着规范、约束的作用。但这种约束作用往往是有弹性的。班级文化依然给班级成员以行为选择的自由，他们可以根据自己所把握的观念作出自己的选择。班级文化在这方面所起的作用，是提供给班级成员一种模糊的、有弹性的行为情景，设定一种看不见的规矩，如个人在班级活动中不知不觉地受到班级成员群体的压力和影响，改变自己的直觉、意见、判断和信念，在行为上与班级群体中的大多数人保持一致。这种从众行为受到的是群体压力，不是群体的规章制度，也不是权威的行政命令，而是舆论和群体气氛的压力。 3班级文化有利于加强群体的凝聚力，培养团队意识 群体凝聚力又称群体内聚力或群体对其成员的吸引力。群体凝聚力的强弱一般是由群体成员之间的人际关系好坏决定的。在群体活动中，群体成员经过互动，彼此交流自己的思想感情、喜怒哀乐，能够相互满足心理上的某种需要，就会产生亲密感和依赖感，增进成员之间的吸引力和群体对个人的吸引力。在这样的群体中，群体成员心情愉快、精神振奋，认识、情感、行为相一致，其凝聚力就强，团队意识就强。群体凝聚力强的班级，成员的团结水平高，彼此影响，使人际关系和谐、个体心理不断内化，显示出旺盛的活力。 三班级文化的内容及其实施策略 （一）物质文化建设 在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，让学生觉得“自己是班级的主人，班级是自己的家”。这样的环境，真可谓“芝兰之室”，让人赏心悦目，容易使学生受到美的熏陶，培养高尚情操。 在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。 （二） 制度文化建设 建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。建立良好的班级制度文化，必须从以下两个方面着手： 1抓好制度的制订与完善 班级制度文化主要表现为班级规章制度。在制订班级规章制度时，我们应注意以下两点：制订班级规章制度必须以党和国家的教育法规、政策为依据，必须以学校教育教学活动和班级管理活动的客观规律为依据，制度本身应相对稳定，并具有一定的强制性；随着时间的推移和客观情况的具体变化，规章制度应适时进行修改、完善，从而确保规章制度永远充满活力。2抓好制度的实施 在抓好制度实施的过程中，我们应注意以下两点：一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；二要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施。 为了使班级规章制度能顺利有效的实施，我在班级中建立了“班级分级管理制”，实行班级管理民主化、自主化。一级管理：七名班委负责全班的学习、纪律、劳动、宣传、文体等各大项工作的监督总结；二级管理：小组长分管各组的学习和卫生；三级管理：课代表负责各学科学习情况的检查工作，及时协助任课老师的教学工作；四级管理：把班内一些细小琐碎却又十分重要的工作分解到个人，从而使班级的每个人都是班内小主人，都有着为他人服务的岗位，每个人都要承担一份责任，从而收到了很好的平等培养、民主激励的效应。（三）精神文化建设 抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化，我们应着重从以下几个方面进行。 1 构建和谐的人际关系 班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系和教师与教师之间的关系。在教育教学实施过程中，教师与学生、学生与学生、以及教师与教师之间的人际关系，每时每刻都在潜移默化地影响着学生的心灵和教育的成效。 （1） 教师与学生的平等和谐 师生关系是学校环境中最基本的人际关系。它对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作的心情与成败得失，对师生信息的互相传递，对实现预期的教学过程和教学效果等都有着很大的影响。新课程追求的目标是形成民主平等、情感交融、互动合作、共同发展的新型师生关系，这种关系的基础是人格平等，核心是和谐发展。 （2）学生与学生的合作和谐 首先，在学习过程中倡导合作。在学习过程中，同学之间的交流、合作、探究是一种重要的学习方式，更是学生间人际关系和谐的润滑剂。通过培养学生的合作意识和合作技能，让学生在学好基础知识、掌握基本技能的同时，学会学习、学会交流、学会生活、学会做人。 其次，在课际交流和实践活动中鼓励合作。今天的学生大多数是独生子女，他们在家里是父母的掌上明珠；而在学校，他们必须学会交流，学会理解，学会忍让，学会和同龄人和平相处。约翰逊认为：“事实上，与同伴的相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。”因此，要引导学生加强同学间的合作与交流，养成自觉地运用合作在学习、实践和生活中解决问题的习惯，正确认识和评价自己，懂得理解和尊重他人，形成团队意识和集体精神，取长补短，取得共同进步和提高。从长远来看，学会合作最终应该成为学生的一种生存方式。 （3）教师与家长的尊重和谐 首先，要理解、尊重家长。 作为教师应当充分理解家长的苦衷，尊重他们，这样才能建立起相互信任、合作的关系。尊重家长还意味着平等对待家长。尊重家长还应注重保护家长的隐私，每个人都有选择自己生活方式的权利，每个家庭都有自己的特殊情况，家长考虑到教育孩子的需要而把家庭隐私告诉教师，是对教师的信任，教师应当注意保护这些隐私。 其次，做家庭教育的指导者，做家长的好参谋。 家长都希望孩子能够成才，但是仅有良好的愿望而忽视科学的家庭教育观念、态度和方法，结果往往是事与愿违，欲速则不达。班主任老师应该及时了解学生的家庭教育情况，及时与家长联系、沟通，给家长出主意、提建议、当参谋。 第三，对待家长热情有礼，善于处理与家长的意见分歧甚至矛盾。 教师对待每一位家长都应做到热情有礼，坦诚相待，其中包括礼貌的语言、礼貌的态度和礼貌的行为举止，这是与家长良好合作的基础，同时也体现出教师良好的职业素养。 (4)班主任与任课教师的协作和谐 第一， 尊重团结关心每一位任课教师，树立任课教师的威信。 每位任课教师都有自己的教学风格和性格特点，在教学水平、教学组织能力及教学工作经验等方面，存在着很大差异，因此，班主任老师应该充分信任每一位任课教师。 班主任老师还必须引导学生正确看待老师，尊重老师。教师集体应该是一个团结的集体，这一点很重要，作为班主任老师要团结每一位任课教师，以诚相待，一切以班级建设，学生发展为重，一切以搞好工作为原则。关心任课教师也是班主任老师要特别注意的，使任课教师在教师集体中感到温暖。 第二，及时向任课教师了解班级情况，与任课教师一起抓好学生思想教育工作。 作为班主任老师应该及时向任课教师了解班级情况，如纪律状况、作业状况、成绩分析等等。对于较差学生的转变工作，更应该与任课教师交流经验，因为每位任课教师结合自己的课堂教学都会从不同角度去教育，帮助这些学生，会有不同的感受、经验，这些情况对班主任老师大有用处。学生的一些思想问题，也往往会反映在学习之中，带到课堂上来。因此，及时与任课教师沟通，能够随时掌握学生的思想动态。任课教师也不仅仅只是传授知识，而应当抓住教育契机，寓教育于教学之中，在学习过程中渗透进行思想教育。因此，班主任老师要善于调动任课教师参与学生思想教育的积极性，发挥教师集体的巨大影响力，这样一定会收到良好的教育效果。 2培养健康的班集体舆论 班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。要培养健康的班集体舆论，首先，要培养学生正确的认识。学生如果没有正确的认识，是不可能有健康舆论的。其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。第三，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。 3培育优良的班风 班风是指班级的作风和风气，是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。 任何优良风气的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培育过程，而且往往不会一帆风顺。因此，我们在培育优良班风的过程中，一方面要持之以恒，不屈不挠；另一方面要抓住时机，因势利导。 总之，班级文化建设必须有意识地进行精心规划和长期建设，使班级文化的育人功能能够充分发挥，为学生创造更好的成长环境。 在素质教育的今天，新基础教育理论已为我们提出了班级文化建设的新的目标。我们需以创新的精神去面对。教师应凭借自己渊博的学识和崇高的人格魅力重构班级文化，在班级文化建设中努力营造良好的班级文化氛围，让学生保持健康的心态，努力进取，形成健全的人格和高尚的品质，让班级的爱和班级文化照亮每个学生的心灵，陶冶学生的情操。 参考文献 1 金林祥著：教育心理学，