人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数笔算乘法（不进位）.docx

笔算乘法 两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教案教学内容：教材46页例1 做一做及相关练习教学目标：1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的个位数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。3、通过学生自己提出问题，解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。 教学重点：掌握笔算方法并正确计算。教学难点：1、解决乘的顺序2、知道第二个因数十位上的数是表示几个十在相乘。教具准备：PPT课件、彩色粉笔 学具准备：点子图若干张教学过程:一、情景导入，揭示课题 1、创设情景，激趣导入出示生活实例（多媒体呈现情景图），激发学生兴趣这是哪儿？人们在干什么？仔细观察，交流讨论得出算式：58 11 。（但不计算，留到课堂后面学生解决）这个算式和我们学过的乘法算式有哪些相同与不同呢？（“同：都是用乘法计算；异：以前学的是多位数乘一位数或两位数乘整十数，今天是两位数乘两位数，但其中一个两位数不是整十数。”）这样的乘法究竟如何正确计算呢？（过渡谈话：这样的乘法究竟如何正确计算呢?得借助原有知识做基础来解决）二、复习旧知，巩固铺垫2、口算并说出计算过程。23 2= 23 20= 12 30= 31 30= 45 2=3、笔算并说出计算过程。1214 3123三、合作交流，探究新知 1、学习教材第46页例1.出示例题图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。引导学生观察，这是一道什么样的乘法算式？（两位数乘两位数的乘法算式）估一估，大概有多少本？交流汇报（肯定比140大一些，甚至比160还大。）2、指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？用点子图结合旧知表示出结果组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。例 （1）1410=140（本） 142=28（本） 140+28=168（本）（2）144=56（本） 563=168（本）（3）能力强的学生可能会：1412=168（本）一些学生会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加；一些学生会想到把12看成3个4的和（或者4个3的和），先用144=56，再用563，然后得到结果168本。（先用143=42，再用424，然后得到结果168本。）还有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。（巡视，个别指导）汇报时先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。3、多媒体演示竖式计算，注意过程、细节。（重点）接前面点子图口算方法：把12看成10和2的和，先用142，再用1410，然后把两次乘得的结果相加；先算出2套书的本数，再算10套数的本数，结合点子图用多媒体呈现整过计算过程。4、教师归纳总结，强调每步难点。在总结过程中提问：(1)两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？(2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？(3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。（4）组织学生归纳计算方法和过程，点名汇报。再由多媒体出示概括后的法则，学生齐读加深理解。（PPT出示）两位数乘两位数（不进位）乘法竖式计算方法： 相同数位对齐。 先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，得出的积的末位要对齐第一个因数的个位； 再用第二个因数的十位与第一个因数相乘，得出的积的末位要对齐第一个因数的十位； 最后把两次的积相加。四、及时训练，深化提高1、PPT出示两个竖式 2、通过观察比较，让学生能说出：今天学习的笔算乘法和以前学习 的笔算乘法有什么联系呢？ 都是用第二个因数每一位上的数分别去乘第一个因数每一位上的数。乘得的积要分别和因数的数位对齐。五、巩固内化，加深理解1、指导学习完成“做一做”。（1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。（2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第3题的3道竖式计算判断题，集体订正。六、拓展延伸，畅谈收获1、独立完成课前情景题：58 11= 2、这节课你学会了什么？（总结交流，点名汇报）3、教材第47页练习十第1、2、4题七、板书设计 两位数乘两位数笔算乘法（不进位）