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文档简介

两位数加一位数（不进位）整十数教学设计(一)教学目标1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。2、初步学习方法学习新知识。3、培养学生严谨的学习态度。(二)教学重点、难点掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。(三)预计教学时间：1节(仅指新授课，不含练习课时)(四)教学过程：一、创设情境，导入新课1、观察，课件出示主题图(让学生找出解决问题所需要的信息、数据)要求：从图中你看到了什么?数一数，你知道它们有多少吗?一包有多少本?2、(确定解决问题的方法，列出算式)看图提出问题，谁能提出不同的问题?(1)数学书有多少本?(2)语文书有多少本?(3)一包数学书和一包语文书一共有多少本?(4)一包数学书比一包语文书多多少本?(一包语文书比一包数学书少多少本?(5)数学书和语文书共多少本?30+8= ?整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果;要求数学书和语文书共多少本?也要先知道数学书的本数;35-30= ? 告诉学生两位数减整十数是今后要研究的.今天研究的是两位数加一位数和整十数.35+3= 35+30=3、合作探究：1 2 下一页如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算?用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的?(学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,也就是先算5+3=8,再算30+8=38.)4.再次探究：怎么算一包语文书和一包数学书有多少本?自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的.(摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主探索、合作交流的学习方式。)5.反馈：怎样计算两位数加一位数和整十数?A动手操作，理解口算方法。B总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。6.比较算法，加深理解让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方?在计算方法上有什么不同?(让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。)7.小结: 我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的?(通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。)第二版块.巩固练习，促进理解,分为3个层次.第一层次:基本练习 (用于两位数加一位数，两位数加整十数。最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。)第二层次:提高计算速度,加强熟练程度.2、 P63的练习十一的第一题和第二题(1)独立计算后集体订正。(2)指名说53+4 和20+67是怎么计算的?(3)你是怎么算的?(4)小组互相说一说你是怎么想的?第三层次:用数学3、 出示P63
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