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浅析小学英语作业优化设计的策略 郝小晶摘 要 ：英语课程标准指出，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，激发学习兴趣，点燃学习热情，培养学生积极主动地完成英语作业。因此优化英语作业的设计，是教学中的一个重要环节。本文从开放作业模式，激发学习兴趣、多元评价作业，凸显个性这两大方面来谈谈小学英语作业优化设计的策略。 关键词： 英语 作业 优化设计 作业是课堂教学的自然延续和补充，是教师了解学生的学习情况、检测教学效果、调整教学方法的重要依据。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。在英语教学中，学生是学习的主体，无论在课堂内还是课堂外，都应以学生的主动要求发展为出发点。课堂教学是实施素质教育的主阵地，能否落实抓好课堂教学将直接影响学生的发展。但是，如果课堂教学从内容和形式上都体现了课程的理念，而学生的作业方式还遵循着老一套，那么最终，学生的良好学习素质还是得不到应有的成长。随着新课标的落实，新的教学评价体系的日益充实和完善，优化作业设计也是势不可挡的，这必将成为教学改革的延伸，成为学生自我发展的见证，教师有效教学的新出发点。为此教师要优化设计练习作业，通过练习发展学生的认知能力，在做练习的过程中，提高他们的思维能力和智力水平。 一、开放作业模式，激发学习兴趣开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现。兴趣是学生最好的老师，一旦学生感兴趣，再大的困难他们都能克服，所以教师要设计开放型作业，切不可机械重复、只注重简单操练。教师要精心设计多元化的作业，激发学生的学习兴趣。 （1）以“趣”激“趣”兴趣是最好的老师，让学生善于发现生活中的英语。比如学习了水果名称，让学生回家与家长交谈，利用课堂上几分钟时间，让学生介绍一下自己找到的英文字母，来了解生活中各种品牌的英文，鼓励学生做生活、学习的有心人，从身边的事物学起，使英语学习生活化。这样不仅加深了学生对字母的印象，还拓宽了视野。 (2)以“赛”代“查”英语作业中的听、读、背作业尤为重要，但是学生都很难认真的来完成这项作业。教师可以采取给动画配音、改编英文歌词（演唱的形式）、编写谜语等多种形式，采取小组合作完成的方法，让大家来赛一赛，使学生体验成功的喜悦。比如在圣诞节的时候可以喝学生一起开个圣诞晚会，举行个英语歌唱比赛，根据学生自己的能力，唱一唱课本上的英文歌曲，或者可以根据自己的爱好来改编一下英文歌曲，还可以来个给出音乐谁唱的多等等形式。 (3)以“选”替“全”针对学生差异，现行的课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。 确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。设计形式多样的“自助餐”式作业，将作业设计成难易有别的A、B、C、D等类别，让学生根据自己的实际情况来选择。比如说学了牛津小学英语6A Unit6 Holidays,可以设计以下几项作业：a. 爱诵读的你，不妨有感情地朗读Holidays，进行录音。 b. 爱表现的你，不妨根据各个节日不同的时间、不同的风俗习惯来编个谜语，给大家猜一猜。 c. 爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你最喜欢的节日。 d. 爱想象的你，不妨选一个自己喜欢的节日，想象一下自己是怎么度过的，编写好来将给父母听。以上几题，可以要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。这样就可以让不同层次的学生来完成自己喜欢的作业。 (4)化“散”为“整”在复习阶段，教师让学生整理所学的知识，可以让学生句型归类，动词用法归类，时态归类等，来更好的复习所学知识。三四年级可以来个词归类，水果类、动物类、颜色类等。把各类词归在一起以便于学生来记忆。五六年级的学生可以来个动词用法归类，时态归类。整理好动词的用法，时态的用法，还要加上个例句，便于学生更好的理解动词的用法。 二、多元评价作业，凸显个性作业的批改是老师工作的一个重要部分，学生完成的作业，从某种程度上说，就是学生的作品，任何人都渴望自己辛勤之作能被别人所接受，能被别人所欣赏。因此，在批改学生的作业时，我们也要注意方式。在我们评价学生作业的时候，不妨报着一颗宽容之心，尝试一些新的批改方式。教师对作业进行书面的点评和评估，要能引导学生关注和思考，引导学生在以后的学习活动中扬长避短，提高学习效果。点评不仅要传递知识信息，还要起到表达情感的作用。所以热情、风趣、委婉、充满期待的评语，能使学生感受到教师的关爱与信任。 随着课程改革的深入，作业的评价也不断完善。在评价过程中，我们应积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。 (1)让学生在自评中树立自信英语课程标准的基本理念之一便是“注重过程评价，促进学生发展”。它强调：评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。我们要考虑针对不同学生的不同智能特征布置不同形式的作业，同样，在作业评价上，也应当考虑实施不同的评价方式。新课程作业评价功能重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。通过自评其家庭作业，让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。对于英语作业的评价，我主要采取奖章制度。奖章分三等级：笑脸奖章、Wonderful奖章与加油奖章。学生可以根据作业情况自我评价获取哪一等级的奖章。在各种作业完成后的汇报单上直接画上相应的奖章。再让大家来评一评是否可以达到这个等级。还要给学生提供作业展示的“舞台”，并及时进行激励性评价。学生每集齐一定数量的笑脸奖章，就可以得到一张心愿卡，让爸妈或老师同学生一起完成自己的心愿。 （2）让学生在互评中学会欣赏学生分组互评互赏他组的英语作业哪里做的好，哪些需要改进。在互评互党的过程中，教师要求学生一方面吸收别人好的地方，同时也要为他们的作业出谋划策，至少提一处改进意见。互评互赏结束后，就进入智慧修改阶段。在修改训练中，使学生学会修改的方法，养成良好的修改习惯。优秀的作品在教室的“Homework Show”内展出。评价作业的艺术性，师者首先要对每一学生拥有爱心，其次要有先进的教育思想，再是要善于发现每一位学生“微不足道”的优处，并能以自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美，从而点亮学生的希望之火把。总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样。教师在设计作业时，应该