问卷分析报告.doc

旬阳县城关第二小学学生心理测评分析报告本调查对象为我校学生，问卷分三个方面。课题组对调查数据作了统计，现将各个问题的结果以及这些结果的分析和思考作一简要报告。一、小学生校内人际交往意识问卷调查：（一）你愿意主动跟同学们一起玩或学习吗?为什么?调查显示，每个年级的学生均有比较强烈的与同学交往的意识，且在总体上不存在年龄的显著差异，不过有相当一部分学生的交往意识处于被动状态。不愿意交往的属于交往意识薄弱的学生比例也没有明显差异。在“为什么愿意与同学一起学习或玩”的问题中，学生的回答可归结为三点：1.可以玩得痛快，生活更有乐趣；2.可以在学习、生活上互相帮助，共同进步；3.有人陪伴，感觉不会孤独寂寞。在“为什么不愿意与同学一起学习或玩”的问题中，学生的回答主要有四点：1.有的同学会欺负我；2.有的同学会嘲笑我；3.跟他们在一起，没意思；4.大家都冷落我。从中可以发现，一些学生在与同学交往过程中存在着冷漠、自我中心、嫉妒、自卑等心理。（二）你愿意主动跟老师交往吗？为什么？调查显示，在与老师的交往意识上，不同年级的学生有着显著的差异。随着年龄的逐增，年级的增高，小学生与教师交往的意识逐渐下降。在“为什么愿意与老师交往”的问题中，学生的回答归纳为六点：1.老师很棒！（这主要是低年级段学生所表述愿意交往的原因）；2.老师知识渊博；3.老师懂得比我们多；4.老师上课很有趣；5.老师很亲切；6.老师爱我们。在“为什么不愿意与老师交往”的问题中，学生的回答归纳为两点：有些老师对我们管得太严。没意思，老师是大人，不太理解我们。从中我们不难发现低年级的学生对教师充满了敬重和信赖，并在感情和行为上极大程度地依赖老师。中年级的小学生对老师的态度从完全崇拜到有自己的独立评价。高年级教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降，学生对教师不再像过去那样崇拜，甚至有时会产生抵触情绪，跟教师疏远。二、小学生校内人际交往行为方式问卷调查：（一） 1.当和同学发生争执时，平时，你是怎么做的？ 2.当你有烦恼和忧愁时，你会找同学倾诉吗？调查显示，在交往行为方式上，随着年级的增高，年龄的增长，学生自主型行为自然有所增强，他们有烦恼和忧愁时，会找同学倾诉的行为增多了，但学生与同学之间的人际冲突增加了，在人际交往上攻击性行为逐渐增多。（二） 1.当你老师误会你时，平时，你是怎么做的？2.当你有烦恼和忧愁时，你会向老师倾诉吗？调查显示，当和老师发生冲突时，除了极少数学生会当面顶撞老师，大多数学生尊重老师，他们基本上会克制自己的行为或压抑自己的情绪。有一部分学生缺乏言语沟通技巧，不知该如何用语言清晰地、准确地表达自己的思想、情感。这其实阻碍了师生之间的交往和沟通。同时，只有很少数学生把老师当作自己的“知心朋友”，有烦恼向老师倾诉。这样就直接影响到师生之间的沟通和良好师生关系的建立。三、小学生校内人际交往能力问卷调查：（一）选择题1我在学校交新朋友。（ ）A很容易 B有点困难 C比较困难2我跟别的孩子一块时干得很好。（ ）A一直干得很好 B有时会干得好 C偶然会干得好3别人讲话中出现错误。（ ）A耐心听完，再发表自己的意见 B听他说，不发表意见，怕得罪人C不耐烦，打断他4看见同学取得好成绩或做事获得成功。（ ）A向他表示祝贺 B不关我的事 C觉得他没什么了不起 5老师喜欢我吗？（ ）A喜欢 B非常喜欢 C不喜欢6每次在路上看见老师。（ ）A我都会打招呼 B有时会打招呼 C设法躲开调查显示：在交往能力（交往技巧）方面，学生随着年级的增高，年龄的增长，学生与同学、老师的交往能力逐渐增强，但有一部分学生却不懂得与人分享、不善于合作、不懂得与人沟通，缺乏交往技巧。总之，从我校学生校内人际关系现状的调查分析可以看出：学生虽有比较强烈校内的交往意识，但缺