教学案例《我的叔叔于勒》.doc

我的叔叔于勒 教学案例府谷华阳九年制学校 淡志华一、教学背景 1、 新的语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。 2、学生课前准备： 初读课文，了解课文大意。 自学生字新词，读准生字的读音，学会解释词语。 自学课文，思考课后的问题。 让学生提出自学中遇到的问题。（有条件的用百度搜索有关问题）二、教学目标1、能复述文章的故事情节，理解小说的主题思想。2学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。3、使学生认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，树立正确的人生观，培养他们热爱我们的社会主义祖国的思想道德品质。三、教学分析（一）分析学生学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。九年级学生已经有了学习语文的独特体验，也具有一定的判断能力，他们想象力丰富，有强烈的表达欲望。（二）分析教材本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，体会作者的态度感情，领会其匠心独运的艺术构思，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。在评价认识中，提高学生的道德水平，使学生树立正确的人生观，更加热爱我们的社会主义祖国，培养学生的社会主义思想道德品质。 （三）确定重、难点教学重点：学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。教学难点：1、深刻理解小说的主题思想。2、悬念的铺排，构思的巧妙。四、 教学方法（一）教学思路：新课程标准提出，初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读理解能力及写作能力。因而本课设计主要以体现新课标为主，保证教学在以课堂教学中学生的主体地位及激发学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、合作与探究”以及师生互动的教学模式实现教学目标。（二）设计理念：以培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力为教学目的，强调语言积累与表达，培养自信、创新与团队合作精神，突出学生在学习中的主体地位。（三）学法指导 1、整体感知法。在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。2、品读学习法抓住人物的语言、动作、神态、心理去品读，把握人物的性格特点.3、探究讨论法通过探究讨论，逐步深入地理解小说的主题。合作探究以释疑，培养解读小说的能力；增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。 4、多媒体辅助教学法。 （四）教学准备：教师准备 1课前查找相关资料。 2布置学生预习课文。 3做好相关的课件内容。学生准备 1、预习课文，查字典解决生词，了解作者的一些情况。 2熟悉课文，了解小说的故事情节。五、教学过程第一课时教学要点：整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，深刻理解小说的主题思想。教学过程：（一）激趣导入（多媒体展示） 首先在大屏幕上展示出一架天平，然后在天平的一端展示放上“亲情”二字，一端放上“金钱”二字。让学生畅所欲言地谈一谈，它会向哪一边倾斜呢？（语言：下面就让我们一起走进法国作家莫泊桑的作品我的叔叔于勒，看看作品中的主人公是如何看待亲情与金钱之间的关系的。板书课题：我的叔叔于勒 莫泊桑）（二）出示学习目标（多媒体展示学习目标，师让学生读一遍）（三）检查预习1、先让学生介绍作者，而后大屏幕上展示作者比较全面的知识。【百度搜索】莫泊桑简介/culture/show_culture.asp?art_id=50 2、板演默写生字词（包括注音、释义）。拮据(jij)：手头紧，经济境况不好。 阔绰(chu)：排场大，生活奢侈。 诧异(ch)：觉得十分奇怪。 褴褛(1nl)：(衣服)破烂。 栈桥(zhn) 牡蛎(1) 张皇：惊慌，慌张。 煞白(sh)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。 与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。（四）听读课文，整体感知。学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）【百度视频】课文录音/v_show/id_XMjQ1OTYzOTMy.html指生复述文章的故事情节，再结合情节分析文章的段落层次。（多媒体展示）（盼于勒-赞于勒-见于勒-躲于勒）（五）精读探究，感知主题。1、用自己喜欢的方式自由读课文，小组讨论：（大屏幕上展示以下问题）（1）找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。（坏蛋、流氓、无赖、-正直、有良心的人、-小子、 家伙、贼、流氓、讨饭的）（2）从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的? （打发他走-盼望、赞扬-又骂又躲）（3）从态度上的变化又可以窥视人物的内心看看他们夫妇俩情感又是怎样变化的？（恐怖-希望-恐怖、仇恨。）小组交流，学生展示。教师小结并完成板书。2、学生精读全文，思考：(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么? 本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思也很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。 （设题目的：以此理解本文的结构特点巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）3、学生合作探究：(1) 这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?(2) 小说的题目是我的叔叔于勒，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁?学生研讨，教师适时引导、点拨，明确：(1) 这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。有关作品的主题可以理解为：作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。(2) 【百度知道】什么是小说情节中的线索人物？/question/196105325.html小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。（六）拓展延伸，提升能力。 口头作文 假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下，口头叙述，恰当描绘。(可在小组内先说，再推荐说得好的同学，在全班说)（七）布置作业 将口头作文写成书面作文。 第二课时教学要点：1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言，理解小说中环境描写的作用。2、把握小说人物形象，学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。教学过程（一）检查作业，交流提高。请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。（二）研读品味，分析人物形象。1、请学生分角色朗读。角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。思考：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。(1) 请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”(2) “我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理? 学生思考后发言，教师适当点拨：(1)虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。(2)这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。 2、设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。 (用幻灯片展示以下内容) 小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出? （设题目的：理解人物形象有什么性格特点。）学生自主探究后，教师简要归结文中主要人物形象： 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。（三）合作探究，分析艺术特色 生动传神的形象刻画：语言、动作、神态 强烈鲜明的对比手法：人物言行神态情感的前后变化，菲利普夫妇与女婿；若瑟夫与父母 寓意深刻的景物描写：不同的画面和色彩 第20段，烘托了人物欢快的心情，同时表现对于勒归来满怀希望；第48段，烘托人物失望、沮丧的心情。【百度知道】小说中的景物描写有什么作用？/200908/53464.shtml平中见奇的小说题目：菲利普夫妇我的爸爸妈妈 平淡； 亲情薄如纸钱啊钱 直白 （四）拓展迁移，联系生活 1、组织学生演课本剧。场景：在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格。 2、呼唤人性 ：播放音视频材料。 【百度视频】感人的手足情http:/v.pps.tv/play_31EX4U.html【百度视频】爱的奉献/v-47514f4e-0bc2-11e1-b140-a4badb469111.html思考：看了这个“嫌贫爱富”的故事和感人的手足情，听了歌曲爱的奉献以后，你有什么感受或启发呢？与课文比较一下，你发现了什么?辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系？3、学生探讨交流，自由发言，学生发言后教师点评：(1)钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到礼品，但买不到朋友；钱可以买到衣服，但买不到温暖；钱可以买到贺卡，但买不到情意。在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 (2)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。 (3)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。4、请同学们说出有关亲情的诗句，并写出作者、题目。 学生讨论后，教师归纳。【百度文库】有关亲情的诗句/view/2692b8150b4e767f5acfcee6.html5、教师小结：在我们国家，一方有难，八方支援。灾难来临时，很多素不相识的人纷纷伸出援手，毫不犹豫地去救助。相信大家还记得许多感人的故事吧。这是一种爱，是一种大爱，我们应该把这种精神传递下去。（五）布置作业，认识生活，学生反思。1、如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？ 2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？六、教学反思课后,学生在日记本里写道:“今天的语文课，我们又在轻松愉快中上完了我的叔叔于勒”。学生喜欢这堂课，而我很欣慰，因为他们