小学数学2011版本小学四年级复习准备 (2).doc

乘法分配律教学设计第五师八十八团学校：李红凌一、教材内容分析： 本节课是人教版九年义务教育小学数学第八册P26页的乘法分配律，是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是单元内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 二、教学（导学）目标：（一）知识与技能在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。（二）过程与方法：在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力。（三）情感态度价值观通过自主学习，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律教学难点：自主发现规律，抽象归纳，并能用符号、语言或其他方式与同伴交流规律。三、学情分析： 学生已经学习掌握了乘法交换律、乘法结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。 一、复习准备 教师：我们已经研究了乘法的那些运算定律？我们是怎样研究并获得这些运算定律的？（学生回顾并回答“解决问题 发现规律 验证规律 总结规律”) 教师：这节课我们继续用这种学习方法来学习另一个乘法的运算定律。二、预习学案 在学习乘法的交换律和乘法结合律时，我们观察了一幅主题图，有的同学还提出了一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？三、导学案 独立思考，小组讨论，尝试用不同的方法解决。 教师引导学生用多种方法解答。 学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。（1）（4+2）25 =625 =150（人）4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。（2）425+225 =100+50 =150（人）425表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，225表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。小组合作： （1）两组算式有什么相同点？（2）两组算式有什么不同点？（3）两组算式有什么联系？汇报。教师要根据学生的汇报，灵活地进行引导，总结出要点。你还能举出像这样的几组等式吗？学生举例。根据学生举例板书。到底我们举的例子是不是符合这样的规律呢？请学生验证。请学生用语言表述出发现的规律。板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。(a+b)c=ac+bca(b+c)=ab+ac你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律？简记为：和与一个数相乘=积相加三、课堂检测P26/做一做P27/第5题四、课堂小结学生汇报学习的内容，以及自己的收获这节课你有什么收获？五、课外拓展P27/第24题板书设计：乘法分配律一共有多少名同学参加了这次植树活动？ （1）（4+2）25 （2）425+225 =625 =100+50 =150（人） =150（人） （4+2）25=425+225 (a+b)c=ac+bca(b+c)=ab+ac两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。教学反思:本节课根据学生已有的学习经验，利用学法迁移，按照“复习引入 回顾学习方法解决问题 发现规律自由举例 验证规律交流引导 总结规律实践应用 巩固规律”这样一条线索，让学生自主探究，教师适当引导来逐步丰富对“乘法分配律”的认识。学习过程中，学生积极参与、合作探究、积极思考、主动探究，体现了课堂教学中“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，也让学生充分感知到现实生活中数学问题的丰富，领会为解决实际问题而学习数学的理念。教学中把学生可能出现的问题都巧妙地设计在练习题中，为后续练习打下良好基础。但在学生举例验证环节，没有及时提示，部分学生例子中数据较大，验证速度较慢，对后面环节的顺利进行有一定影响。作业设计：一、不计算，把得数相等的式子用线连起来。5929+5971 485-18557（20-18） （28+72）252825+7225 5720-5718（48-18）5 59（29+71）二、填一填。1344+1346=_（ _ + _ ）4a+a5=(