《组歌》教学设计（简案）.docVIP

10、组歌教学设计（简案）贵州省独山第二中学罗幸才教学目标知识目标1了解纪伯伦及其艺术风格。2了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。能力目标1强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。2品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。3领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。德育目标 感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱祖国、热爱自然。教学重点1反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。2理解文章的情感内涵。教学难点深透理解文章的情感内涵。教具准备 多媒体课件课时安排 1课时教学过程一、导入这个单元的选文都是散文诗，我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？以前学过泰戈尔的金色花，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗浪之歌雨之歌二、作者及其作品简介（多媒体及教师简介）三、反复诵读，整体感知文意1检查学生预习情况。（多媒体显示）给红色词注音：执拗憔悴馈赠真谛璀璨镶嵌酷肖海誓山盟长吁短叹千山万壑盛气凌人翱翔夜阑）解释词语：海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。执拗：固执任性，不听别人的意见。璀璨：形容珠宝光彩鲜明。翱翔：在空中回旋地飞憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。镶嵌：把一物体嵌入另一物体中馈赠：赠送真谛：真实的意义或道理盛气凌人：傲慢的气势逼人长吁短叹：因伤感、烦闷的痛苦等不住地唉声叹气四、学习浪之歌1、两首诗在翻译过来时都着意安排了明显的韵脚，同时又有很多的换韵和交韵以使得诗在声音层面不显得单调。试从浪之歌（段）找出诗的韵脚。第一节：人、近（邻韵）、分； 第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）； 第三节：拗、躁，心； 第四节：他、下。2、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)14节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；57节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。3、海浪是一种怎样的形象？跟印象中海浪一样吗？4、作者借浪之歌要表达什么意思和感情？师生探究3、前四段：浪花作为海岸的情人出现，相亲相爱海誓山盟等等.-热恋中的女性形象后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。4、借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。五、学习雨之歌1、朗读2、思考：“雨”有什么作用？“雨”在文中是怎样的形象？ “雨”有什么作用？装点山壑、镶嵌绿地、传递感情、解除干渴、医治相思、启迪心扉 （联想）奉献者、爱的使者3、“雨之歌”赞颂了雨的哪两方面的精神？从文中哪些语句上可看出来？雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物：“大自然拿我去把千山万壑装点”，“清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地”，山河“欢乐”，花草“挺腰”，草木“清润迷人”；同时也把距离遥远的事物联结起来：“云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使”，“我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲”。4、这篇文章中突出运用了哪些修辞手法？各段主要运用了哪些修辞手法，试着把它们归纳一下。一二节：比喻： 银线、珍珠 三至七节：拟人： “哭”、信使、手指；拟物：借翅膀翱翔（鸟儿）八节：比喻：叹息、泪水、微笑 5、这首散文诗表现了什么主题？借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。6、难句理解：（1）尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。（2）我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”（3）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。六、比较阅读浪之歌和雨之歌具有哪些相同点？A用第一人称，便于抒情。b都利用了拟人化的写作手法，将“浪”和“雨”赋予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的性感内容的形象。B善于在平易中发隽永，“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过作者理性的思考加上咏叹调试的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦。七、品味赏析，学习技法1、请同学们根据自己的个人兴趣，自选角度，说一说品析课文美点的话。（可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。）2、仿写活动：（1）句子仿写（2）请采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选