自然的定格——外国风景画.doc

（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计 八年级上册 第9课自然的定格外国风景画教材分析本课属于“欣赏评述”学习领域，探讨的重点是欧洲近代的风景画，从平常的景物中发现美、了解美、感受美，并进一步学会表述和描绘内心深处对自然景物的真实感受，是美术学习的一个新起点。本课作品多样，风格迥异，是处于传统艺术和现代艺术转型期的几大画派的代表作，分别以“自然的镜子重新认识世界”“用色彩唤起情感”“创造于心用风格定义自然”三个小标题，介绍了写实主义、印象主义、现代派的绘画风格。八年级的学生正处于知识面不断扩展的时期，情感世界日益丰富，渴望表现、个性张扬。鉴赏风景画能够让他们理解自然风光中的美与艺术的关系。学生可能不容易对现代派艺术产生认可和共鸣，教师可以通过启发和引导，强调探究的学习方法，使学生逐渐理解、认同、喜欢。本课课时建议为23课时。第一课时重点欣赏19世纪传统风景画和莫奈的风景画。以比较鉴赏法，引导学生掌握印象派的艺术特点：舍弃严谨的“形”，追求光、影、色，成为现代艺术的起点。根据本课所学知识，运用自己的语言评述印象派的绘画。第二课时重点探讨新印象主义、后印象主义与印象主义绘画的异同。掌握立体派和抽象主义的绘画语言。丰富学生的美术知识，锻炼学生学习的能力。根据本课所学知识，运用现代派绘画语言，表现身边的风景，并与全班同学分享。第三课时根据实际情况进行拓展。教学内容一、教学目标认知目标：通过欣赏教学，引导学生感悟大自然的魅力，了解印象派，新印象派，后印象派的不同绘画风格，了解立体派和抽象派的艺术特点。技能目标：通过欣赏、评述、讨论等多种教学活动，引导学生正确理解现代派作品的内涵，提高学生分析风景画的能力，并让学生用自己的语言对作品发表见解。情感目标：培养正确的审美情趣，从欣赏活动中感受艺术家敏锐的观察力和高超的表现力。创新目标：通过教师的引导，学生初步学会欣赏评述现代派美术作品的能力，并学会一两种现代派画家的艺术语言，尝试创作美术作品。二、教学重点难点教学重点：1. 19世纪写实主义风景画的艺术特点。2. 印象主义、新印象主义、后印象主义风景画的艺术特点。3. 抽象主义风景画的艺术特点。教学难点：1. 理解日常生活中自然风光的美与艺术的关系。2. 理解现代派绘画的“表现性”，感悟作品所蕴含的作者的思想、情感、性格等精神特质。3. 自主整合本课所学知识，开拓创造性思维进行美术鉴赏和美术创作。三、教学准备教师准备：外国风景画相关图片及资料，多媒体课件。学生准备：查找相关文字、图片资料，可制作课件于课堂交流。四、风景画的赏析方法和要点1. 感受作品，读懂画面内容。2. 合作学习，研究作品的表现技法。3. 积极探讨，领悟画家的审美情趣。教学过程类型欣赏评述课时第一课时教学内容 本课介绍了从16世纪到20世纪初的外国风景画，其发展的脉络清晰可见，包含了古典主义、写实主义、自然主义及印象派、野兽派、立体派、抽象派等主要流派的作品。特别是印象派作为传统艺术与现代艺术的转折点，完成了绘画中色彩造型的变革，将光与色的科学观念引入到绘画之中，在形式方面进行了大胆的探索，为现代艺术的产生奠定了基础。本课内容多，作品风格多样，艺术特色迥异不易使学生对外国风景画形成整体的认识，应引导学生积极感知、主动探究。建议分两课时完成本课学习内容。 学生情况 学生很少有机会近距离接触外国风景画，因而外国风景画与学生是有一定距离的，他们大多只通过小学美术课本、杂志、网络等途径零散接触过相关的图片资料，对外国风景画的大致发展脉络及主要流派风格了解不多。多数学生会对画得工整细致及“很像”的传统写实作品加以赞叹，但对欣赏印象主义及现代主义的作品中的色彩、肌理等形式美原理显得有些困难。教学方式、手段 1. 给予学生更多的感知、表达和体验的机会，通过观察、体验、分析、比较、鉴别、判断等方法引导学生欣赏外国风景画。2. 积极营造有利于激发学生评述艺术作品的氛围，设置问题情境，引导学生进行比较、思考形成独立的见解并加以表达。教师准备PPT课件、双面胶、大头针、彩色纸、油画棒等，教室四周成列教师创作的风景油画，提供学生近距离接触油画的机会，增加氛围。学生准备彩色纸、油画棒。教学目标知识与技能目标： 了解印象派及其以前风景绘画的主要特征和差异。过程与方法目标：学会用比较、判断等方法来欣赏、评述作品。情感态度与价值观目标：感受画家的生活状态，激发热爱生活与自然的情感。教学重难点教学重点：印象派及其以前风景绘画的主要特征和差异。教学难点：对印象派作品中的色彩、笔触、肌理等形式美的感受和欣赏。教学设计一、导入阶段 小测试：“试试你的眼力”激发兴趣1. 体验修拉的色彩分割理论。（教师准备一张用黄、蓝色点组成的图片一张，请学生说说看到了哪些颜色？）（设计意图：以此来激发学生对色彩的兴趣同时导入以此原理作画的印象派，从一开始就突出印象派对色彩的贡献。）2. 师：在外国美术史上就有一群人他们深入研究色彩，发现了许多的色彩奥妙并将之运用到绘画上，形成了色彩三要素、光源色、环境色等至今还在沿用的色彩理论。他们是谁呢？印象派画家。今天我将和大家一起通过了解印象派来了解外国风景画。首先让我一起来感知印象派。二、感知阶段、自主探究1. “感知印象派”师：在这个环节老师将播放一些印象派画家的作品，同时介绍印象派画家的一些背景资料和当时一位资深评论家对印象派的评论。请你们根据这些资料小组讨论后给出你们对印象派的印象。（教师在播放印象派作品及工作照片时同时介绍印象派举办落选画展及当时评论家的评论。）小组讨论：对印象派的最初印象要求：每组用2词语或短句描述，用油画棒写在彩色纸上并贴到展示板上。师：带着这样的印象我们 一起来一探究竟，进入下一个环节吧。三、发展、探究阶段 “走近印象派”说一说，猜一猜：1. 出示一组莫奈草垛作品，说说每幅作品的异同，猜猜画的什么季节什么时段？说说是否像当时的评论家所说是随便的、无知的？猜猜他在哪里画画在研究什么？师：他们在户外画画在研究光与色的关系，那在印象派之前的风景画是怎样的呢？画家又是在哪儿画画，在研究什么呢？2. 出示蒙娜丽莎雪中猎人和林间小道师：请大家观察这三幅画中人物在画面中的变化，并注意老师图片下方作者的生活年代。你们有没有发现风景画发展的秘密呢？师总结：起初风景画中都有人物，到17世纪中期才真正成为独立的绘画体裁。3. 比一比色彩：出示巴比松画家米勒作品春林间小道与毕沙罗作品比较师：随着风景画的独立有些画家不再满足在室内画画主张走出画室在自然光下对景写生，然后以写生稿为基础，进行风景画创作，他们就是聚集在法国巴比松小村的一群画家，被称为巴比松画派，他们的作品中热情洋溢地倾诉了对自然风景的诗意感受，作品也明亮了许多。如果说印象派为西方近、现代绘画打开了一座大门；那么巴比松画派就是为西方风景画打开了第一座大门。他们对景写生深深启发了印象派画家，不同的是印象派画家不仅在户外作画，并由此开始研究光与色在绘画中的运用。那么印象派之前的风景和印象派有什么不同呢？出示林间小道春与毕沙罗的风景作品，从色彩上加以比较，说说有什么样的差异及其带来的不同感受？师总结：色彩的差异：印象派之前的作品主要关注的是物体固有色，亮部为固有色加亮，暗部多为褐色与黑色；印象派强调在外光下写生，主要研究光色的关系和环境色，他们发现亮部为固有色加光源色，暗部为固有色加环境色。由此印象主义绘画在阴影的处理上，一反传统绘画的黑色而改用有亮度的青、紫等色。莫奈所言，绿色的草地有时在夕阳下会闪耀着红光，蓝色的衣服有时也会被橘红色的阳光吞没 ，色彩是可以变化的.通过色彩的变化可以表现作者本人的情感，色彩的变化充满了跳荡的诗意和抒情的灵性.总之，色彩的解放使色彩获得了自由表达的无限空间，色彩脱离物象形体成为独立的审美对象。印象派画家们的这套色彩理论在写生色彩领域被沿用至今。对后世影响最大的就是印象派对色彩颜料的处理方法，还记得上课前的“眼力测试”吗？画家们发现颜料混合后的失去了鲜明的效果，这极大地限制了印象派的表达；于是他们不再进行颜料本身的混合，而采用了“视网膜上的混合”用小笔触将鲜明的颜色涂在画布上，当欣赏者离开一定距离来看画的时候，就发现作品上的颜色是如此明亮而又紧紧抓住了现实，是谁开创了这种画法的先河呢？修拉，印象派的另一位重要代表人物，我们一起来看看他的作品。出示修拉作品大碗岛的星期天下午师：修拉就是这样执着于这些色彩的科学研究，在此基础上开创了新印象派又称点彩派。新印象派的理论主要包括：色彩的分割理论，及分割法；主张色彩、线的表现性与情感的特质相结合。新印象主义既是印象主义的某些技法和科学实践相结合的产物，同时也是印象派（凭直觉、凭经验的写实主义）向古典主义（重法则、重理论、重秩序）的转化。（2）比一比造型、构图与肌理出示林间小道与日出印象比较造型与构图的差异和画面带来的不同感受：印象派之前的作品画面厚重、圆浑轮廓清晰更讲究物体的明暗造型和画面的组合、构成， 有时带有情节性。印象派作品不十分关注素描造型，更多的关注色彩，很多作品看上去形和轮廓是模糊的，画面松散而自由在构图上多截取客观物象的某个片断或场景来处理画面。印象派之前的作品细腻几乎看不出笔触，印象派作品笔触明显且多变。他们认识到色彩、线条、肌理等艺术形式的独特的审美价值。（3）请你从色彩、构图、笔触等方面来评述下面两幅作品。出示辛格拉温的磨坊与睡莲作品。 四、实践体验阶段 （约12分钟）可以说印象派是一场绘画的革新，色彩被强调、造型被松绑，情绪在多变的笔触中涌动、流淌，我们一起来通过作品来感受吧。两人组合作临摹一件作品，教师课前打印并分割好临摹稿-莫奈干草垛学生作业，教师巡回辅导。作业评价。4.“考考你”：出示一批作品辨别是印象派之前的作品，还是印象派